Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Ноября 2013 в 14:22, курсовая работа
Цель исследования: определить роль межпредметных связей в обучении биологией.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
Проанализировать научную и специальную литературу, публикации и статьи по проблеме исследования.
Рассмотреть основные виды и функции межпредметных связей;
Выделить вопросы, изучение которых требует опоры на ранее усвоенные (из других предметов) знания, а также вопросы, которые получат развитие в последующем обучении дисциплинам.
Наследование некоторых личностных черт характера.
Учитель литературы:
Конфликтность, аффективность
(повышенно эмоциональное
Ф. Ю. Есипова страдала эпилепсией.
Фёдор Матвеевич Пушкин был казнён.
Александр Петрович Пушкин «умер весьма молод, в припадке сумасшествия, зарезав свою жену, находившуюся в родах».
О. В. Чичерина была натурой импульсивной, склонной к переменам настроения.
Абрам Ганнибал круто обходился с первой женой, истязал её. По целому ряду свидетельств, был он горяч, крут, требователен, отчего часто конфликтовал с сослуживцами.
Осип Абрамович, дед поэта, по характеру был не в меру буйным и пылким, вёл беспорядочную легкомысленную жизнь.
Надежда Осиповна, мать – балованная, вспыльчивая, для неё характерны были резкие перепады настроения, переходы от гнева к полному равнодушию.
Сергей Львович, отец, унаследовал от матери неприспособленность к практической жизни, бесхозяйственность. Ему были присущи резкие спады настроения.
Учитель биологии:
Как называется в генетике такое состояние резкого изменения настроения? (Циклотимия).
Вывод: родители А. С. Пушкина, будучи кровными родственниками, оказались сходными по характеру, генетики это называют циклотимическими личностями. Психологи говорят: цикличность составляет одну из характерных особенностей психики. Оба прадеда – личности сильные, страстные, энергичные, конфликтные. Скорее всего речь идёт о передающейся от поколения к поколению аффективности.
А что же сам Александр Сергеевич? Профессиональная медицинская оценка личности поэта невозможна в силу разных причин. Но на основании имеющихся фактов генетики выдвигают две точки зрения:
А.С.Пушкин
больной психозом идеал гармонично
эта болезнь исключает
творчество, значит
Однако определённая цикличность в его характере есть, но она нашла свой выход в творчестве А. С. Пушкина.
Ученик рассказывает о цикличности творчества поэта.
Учитель биологии:
В результате кровнородственного брака родителей поэт унаследовал предрасположение к циклотимии в сочетании с аффективностью. Вот так, соединившись в одном человеке, в его генотипе, различные факторы (причём выражение их отличается от норм) оказались теми биологическими стимуляторами психической (творческой) деятельности Пушкина, которые, воздействуя на его необыкновенную природную одарённость, и дали нам гения. Не будь науки генеалогии и возможности её анализа, мы бы сказали, что гениальность Пушкина – случайность (обращаемся к вопросу на доске), но теперь мы знаем, что это закономерность.
4. Подведение итога урока.
Учитель литературы:
Закончим мы урок призывом изучать свои родословные: это не только увлекательно, но и является показателем общей культуры человека:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века
По воле бога самого
Самостоянье человека,
Залог величия его
5. Сообщение домашнего задания: составить родословное древо своей семьи или дать развёрнутый ответ на вопрос о гениальности Пушкина. Оценивать домашнюю работу будем с учётом работы на уроке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Таким образом, были рассмотрены основные
виды межпредметных связей в процессе
обучения биологии, которые влияют на
состав и структуру учебных предметов.
Каждый учебный предмет является источником
тех или иных видов межпредметных связей.
Поэтому возможно выделить те связи, которые
учитываются в содержании биологии, и,
наоборот, идущие от биологии в другие
учебные предметы.
Мы пришли
к выводу о том, что межпредметность - это
современный принцип обучения, который
влияет на отбор и структуру учебного
материала целого ряда предметов, усиливая
системность знаний учащихся, активизирует
методы обучения, ориентирует на применение
комплексных форм организации обучения,
обеспечивая единство учебно-воспитательного
процесса.
Межпредметные
связи позволяют вычленить главные элементы
содержания образования, предусмотреть
развитие системообразующих идей, понятий,
общенаучных приемов учебной деятельности,
возможности комплексного применения
знаний из различных предметов в трудовой
деятельности учащихся.Формирование общей
системы знаний учащихся о реальном мире,
отражающих взаимосвязи различных форм
движения материи - одна из основных образовательных
функций межпредметных связей.
Формирование
цельного научного мировоззрения требует
обязательного учета межпредметных связей.
Комплексный подход в воспитании усилил
воспитательные функции межпредметных
связей курса биологии, содействуя тем
самым раскрытию единства природы общества
- человека.
В практической
части работы представлена разработка
интегрированного урока биологии и литературы
в 10 классе на тему «Родословная А. С. Пушкина
с точки зрения генетики».
16. Федорец Г.Ф. проблема интеграции в
теории и практике обучения.
Л.: РГПУ,1989.
– 94с.
Презентация к уроку
Информация о работе Роль межпредметных связей в обучении биологии