Методы естественнонаучного познания

 Государственное образовательное учреждение

 высшего профессионального образования 

 РОССИЙСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

 Филиал  в г. Белгороде 
 
 
 
 

 Специальность: экономика

 Дисциплина: КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ  
 
 
 

 Реферат  

 на  тему: «Методы естественнонаучного познания» 
 
 
 
 
 
 
 

 студент Головчанская Лилия Викторовна (1 курс)

 № студенческого  билета _____________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Белгород

 2012

 

     

 

Введение

    Метод есть способ достижения цели. Познание, как и любой другой вид деятельности, предполагает применение определенной совокупности тех или иных приемов и операций, ведущих так или иначе к достижению той или иной  цели. Такая система приемов обычно и  называется методом. Таким образом,  метод научного познания - это совокупность приемов и операций, регулирующих действия с изучаемыми объектами.

    Метод познания, по сути своей, выражает целенаправленность, планомерность процесса познания как процесса, программно осуществляемого. Он является важным инструментом научного познания, двигателем науки, средством ее развития и обогащения новыми результатами.

    В идеальном случае метод включает следующие компоненты: 1) сформулированную цель, задачу (проблемный аспект); 2) описание объективной ситуации, в рамках которой решается задача (онтологический аспект); 3) процедуру - перечень операций, необходимых для достижения цели в заданных условиях (процедурный аспект).

    К методу научного познания предъявляется  ряд требований:

    1. Детерминированность метода, то  есть его обусловленность закономерностями  как самого объекта, так и  познавательной деятельности. Детерминированность  метода исключает произвольный набор приемов и операций, но не исключает активности субъекта в использовании метода.

    2. Заданность метода целью исследования, что вытекает из обусловленности  метода закономерностями самой  деятельности. Данное требование  делает необходимым соответствие всех компонентов метода цели исследования и подчеркивает активность субъекта познания.

    3. Результативность и надежность  метода: он должен быть таким.  чтобы мог давать результат  с высокой степенью надежности.

    4. Экономичность метода, т.е. затраты на его создание и использование должны быть всегда меньше величины, окупаемой результатами исследования, что показывает обусловленность метода кадровыми, экономическими и социально-организационными факторами.

    5. Ясность и эффективная распознаваемость  метода, Метод должен быть таким, чтобы им мог воспользоваться при соответствую идей подготовке любой человек, пожелавший сделать это.

    6. Воспроизводимость метода, т.е. возможность  его использования неограниченное  число раз, а это зависит  от воспроизводимости всех компонентов данного метода.

    7. Обучаемость методу, основой чего  являются воспроизводимость, ясность  и распознаваемость метода. Данное требование разрешает включать в метод только то, чему можно обучить. Так, например, личные способности, опыт исследователя не могут войти в структуру метода.

    Существуют  два пути формирования метода: стихийный  и целенаправленный. В рамках человеческой деятельности стихийно складывается определенный набор действий, посредством которого получается нужный результат. Затем найденный набор действий осознается и целенаправленно используется.

    Принято считать, что "правильный метод" и "научный метод" по сути своей  совпадают, так как правильный метод вытекает из достоверной, проверенной практикой научной теории. Метод тогда будет научным, когда верно отражает объективные законы мира, определяется особенностями предмета исследования, законами его развития.

      Необходимо отметить, что существует  тесная взаимосвязь между теорией  и научным методом. Любой конкретный метод - это специфическая форма знания о том, как в определенных условиях действовать в целях познания. Можно сказать: научный метод - это практическое применение теории, теория в действии.

    Используемая  в современном научном познании система методов столь же многообразна, как и сама наука. Принято выделять общенаучные и частные методы. Общие методы используются на всех уровнях познания и всеми научными дисциплинами при исследовании любой предметной области. К ним относят, например, наблюдение, эксперимент, классификацию и т. д. Частные методы - это методы той или иной конкретной науки (методы электронной микроскопии, описательный метод в биологии и т. д.). Отметим, что данное разделение методов всегда условно, так как по мере развития познания научный метод может переходить из одной категории в другую.

    Общенаучные методы применяются в любой сфере  научного познания. Общенаучная значимость последних делает их предметом изучения и систематизации в рамках методологии.

 

     I. Методология естествознания как система

    познавательной  деятельности человека 

      Под методологией обычно понимают  систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методология как общая теория метода исторически сформировалась в связи с необходимостью обобщения и дальнейшей разработки всех методов и приемов познавательного процесса. В этом смысле она оказалась тесно связанной с  опорными философскими принципами, прямо и косвенно положенными в основу указанного анализа. В связи с этим у разных групп деятелей науки в разные исторические периоды можно увидеть разные методологические установки, принципы и нормы подхода к объектам науки.

    Исторически первоначально проблемы методологии  разрабатывались в рамках философии: диалектический метод Сократа и Платона, индуктивный метод Ф. Бэкона, рационалистический метод Р. Декарта, антитетический метод Фихте, диалектический метод Гегеля и К. Маркса, феноменологический метод Э. Гуссерля и т.д. Это проистекает из того, что методология  изначально всегда была тесно связана с философией, особенно с такими ее разделами, как гносеология (теория познания), онтология (теория бытия) и логика.

    Методология в известном смысле "уже" теории познания, так как последняя не ограничивается исследованием форм и методов познания, а изучает проблемы природы познания, отношение знания и реальности, субъекта и объекта познания, возможности и границы познания, критерии его истинности.

      С другой стороны, методология  несколько "шире" гносеологии, так как ее интересуют не только методы познания, принятые в науке, но и особенности процесса человеческого познания вообще, осуществляющегося в разных формах и  в различных сферах человеческой деятельности.

    Следует подчеркнуть, что методология наиболее тесно смыкается с так называемой формальной логикой, которая главное внимание направляет на прояснение структуры готового, оформившегося знания, на описание его формальных связей и элементов на языке символов и формул при отвлечении от конкретного содержания высказываний и умозаключений.

    Можно отметить, что логическое исследование науки - это средства современной  формальной (математической или символической) логики, которые используются для анализа научного языка, выявления логической структуры научных теорий и их компонентов (определений, классификаций, понятий, законов и т.п.), изучения возможностей научного знания.

    Начиная с Нового времени (XVI—XVII вв.) методологические идеи разрабатываются не только в философии, но и в рамках возникающих и бурно развивающихся частных наук  - механики, физики, химии, истории и др. Методологическая составляющая постепенно становится необходимым компонентом каждой конкретной науки, хотя этот факт и не всегда осознавался и признавался рядом деятелей науки.

      Характерной чертой современной науки является комплексное изучение как закономерностей развития и строения знания в наиболее общей - логико-философской форме, так и закономерностей развития конкретных направлений и ветвей науки. В рамках конкретных научных направлений происходит осмысление и изучение методов и форм научного познания. В самой науке все более четко выделяются два взаимосвязанных направления: исследование свойств объектов и изучение способов и форм научного познания.

    Особенно  активно второе направление разрабатывается в рамках таких зрелых наук как физика, биология, химия.

    Эмпирической  базой разработки методологии науки (научной методологии) является история науки, но взятая не сама по себе, а в широком философском,  социокультурном контексте, то есть в системе культуры в ее целостности.

    В современной науке принято различать  общую и частную методологию.

    В первой анализируются методы, общие  для многих наук, или для всей науки как особой системы знания, во второй - для отдельных групп  наук. Фактически можно говорить о многоуровневой методологии науки, где каждый уровень обладает относительной автономией и не выводится прямо из других уровней. В основе классификации уровней методологии лежит диалектика единичного, особенного и всеобщего, где на уровне единичного фиксируются многообразные методы частных наук и отдельных дисциплин, на уровне особенного - междисциплинарные и общенаучные методы, а уровень всеобщего занимают философские методы.

    Многоуровневость  методологии приводит к тому, что  исследователь, как правило, в процессе своей профессиональной деятельности сталкивается с исключительно сложными и противоречивыми познавательными конструкциями и ситуациями. Поэтому не случайно в литературе отмечается тенденция усиления методологических изысканий, проводимых внутри самой науки.

    На  этом основании в науковедении выделяют внутрифилософскую и собственно профессиональную методологию, и датируют период обособления методологии  и приобретения ею самостоятельного статуса примерно 50-60-ми годами XX века. Самостоятельный современный статус методологии объясняется во многом тем, что она включает в себя многообразные процессы моделирования реальности, в связи с чем на нее возлагается сложнейшая задача изучить образцы всех видов, типов, форм, способов и стилей мышления.

 

     II. Основные  методы научного естествознания

    Любой научный метод разрабатывается  на основе определенной теории, которая  тем самым выступает его необходимой  предпосылкой. Эффективность того или иного метода обусловлена содержательностью, глубиной, фундаментальностью теории. Тем самым теория и метод одновременно и тождественны, и различны. Их сходство состоит в том, что они в своем единстве есть аналог, отражение самой действительности.

      Будучи едиными в своем взаимодействии, теория и метод не отделены жестко друг от друга, но и не совсем тождественны. Они взаимопереходят и  взаимопревращаются друг в друга: теория, отражая действительность, преобразуется, трансформируется в метод посредством разработки, формулирования вытекающих из нее принципов, правил и приемов, которые возвращаются в теорию (а через нее и в практику), ибо субъект применяет их в качестве регулятивов, предписаний, в ходе познания и изменения окружающего мира по его собственным законам.