Личностно ориентированное обучение детей старшего дошкольного возраста в процессе здоровьесберегающих технологий образования

Одним из важнейших направлений модернизации российского образования, на сегодняшний день, является обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка. На смену авторитарной педагогической деятельности приходит практика гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания детей. “Педагогику насильственного формирования личности сменила педагогика поддержки ребенка. И это не случайно: каждый педагог формирует ребенка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, то есть должен заботиться и о его способностях, и о его нравственности”.[1]
Безусловно, развитие личности – многоплановый процесс. Он определяется сложным сочетанием внутренних и внешних условий и неотделим от её жизненного пути, от социального контекста её жизнедеятельности, от системы отношений, в которые личность включена.

Введение………………………………………………………………..
Теоретические подходы к личностно ориентированному обучению старших дошкольников в процессе здоровьесберегающих технологий…………………………………………………………………
1.1 Личностно-ориентированное обучение дошкольников как фактор организации здоровьесберегающего пространства……………………………………............................
1.2 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме реализации здоровьесберегающих технологий……………………………………………………………...
2. Опытно-экспериментальное исследование личностно-ориентированного обучения в процессе здоровьесберегающих технологий образования……
2.1 Определение подходов, выбор программно-методического обеспечения для реализации физкультурно-оздоровительных задач в процессе личностно-ориентированного обучения……………………………………………………………………..
2.2 Описание опыта работы по использованию здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе личностно-ориентированного обучения детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..………..

Заключение…………………………………………………………..
Список использованных источников……………………………