Психоконсультирование

37 Аспектом психологической помощи является психоконсультирование. Психоконсультрование – это многофункциональный вид работы психолога,  решающий следующие задачи:

1. комплексное изучение проблем ребенка и определение индивидуального образовательного маршрута, помощь ребенку в преодолении отклонений в развитии, общении, поведении;
2. представление родителям или лицам их заменяющим информации по существу проблем ребенка, рекомендаций  и обучающих занятий, консультаций по воспитанию и обучению;
3. организация психолого-педагогической методической помощи и поддержки в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, для педагогов и специалистов детских учреждений.

Таким образом психоконсультирование осуществляется на трех уровнях: консультирование детей, родителей и педагогов.

Консультирование школьников может иметь различное содержание и касаться как проблем профессионального, личностного самоопределения ребенка, таки различных аспектов его взаимоотношений  с окружающими людьми. В рамках психоконсультирования школьников могут быть решены следующие задачи:

• оказание помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии;
• обучение ребенка навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;
• оказание психологической помощи и поддержки детям, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.

Консультирование организуется в большинстве случаев по запросу  самого ребенка, но иногда и по инициативе психолога или психотерапевта. В  некоторых случаях для проведения психоконсультационной работы с детьми требуется психолого-педагогический консилиум. Консилиум позволяет объединить информацию об отдельных составляющих личности и здоровья ребенка, которой владеют педагоги, врачи, психолог. Психолого-педагогический консилиум может проводиться в учебном заведении, в медицинском учреждении (поликлиника, диспансер, санаторий, реабилитационный центр), на базе психолого-медико-педагогической консультации.

Основной целью психоконсультирования родителей является создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка, что необходимо для решения возникающих проблем. Таким образом создается ситуация сотрудничества и формируется установка ответственности родителей по отношению к психологическим проблемам обучения и развития ребенка. При этом со стороны психолога должен реализоваться принцип невмешательства в семейную ситуацию. В целом психоконсультирование родителей строится по двум направлениям: психологическое просвещение и социально-психологическое консультирование по проблемам обучения и личностного развития детей. Психолого-педагогическое консультирование родителей может проводится по их запросу или по инициативе психолога, оно выполняет несколько функций:

• информирование родителей о психическом здоровье и проблемах детей;
• организация эффективного детско-родительского общения;
• получение диагностической информации от родителей;
• психологическая поддержка родителей при обнаружении серьезных психологических проблем у ребенка.

Психологическое консультирование педагогов – это универсальная  форма сотрудничества педагогов  в решении психологических проблем  ребенка. В проведении психоконсультирвания педагогов выделяют три основных направления:

• консультирование педагогов и воспитателей по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитательного воздействия;
• консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных детей или групп;
• социально-посредническая работа в разрешении различных  межличностных и межгрупповых конфликтов.

Инициатором психоконсультирования в этом случае может быть как педагог или воспитатель, так и психолог.

Основными принципами психоконсультирования являются:

• комплексное изучение ребенка с целью составления целостного представления о его соматическом и психическом состоянии;
• целостное (всестороннее) изучение предполагает исследование отдельных сторон психической и физической организации ребенка в их взаимосвязи и взаимозависимости;
• структурно-динамическое изучение – это определение причин выявленных нарушений и их дифференцирование;
• индивидуально-личностный подход предполагает учет не только возрастных, но и индивидуальных особенностей и развития личности каждого ребенка.