Личность учителя в современной педагогике
19 Мая 2014 в 13:49, курсовая работа
Цель исследования: изучение личности учителя в современной школе.
Задачи:
1) изучить историю возникновения и становления педагогической профессии;
2) проанализировать формирование требований к личности учителя в зарубежной и отечественной педагогике;
3) охарактеризовать личностные и профессиональные качества учителя;
4) изучить особенности деятельности учителя современной школы;
5) охарактеризовать основные направления деятельности классного руководителя.
Личностно-развивающее образование в современной педагогике
02 Июня 2014 в 15:22, реферат
Личностно-развивающее образование в психологических, педагогических теориях и школьной практике находится на начальном этапе осмысления. Его истоки мы находим в развивающем и личностно-ориентированном типах образования. В отечественной науке имеются различные подходы к решению проблем развивающего обучения, раскрывающиеся в работах Д.Н. Богоявленского, Л.В. Занкова, Е.Н. Кабановой-Меллер, З.И. Калмыковой, И.С. Лернера, Л.М. Фридмана.
Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике
30 Мая 2014 в 16:05, реферат
Увеличилось число молодежных организаций, но значительно сократилось количество в них юношей и девушек, снизилось их влияние на обучаемых. Не во всех учебных заведениях четко определены конкретные цели и задачи воспитания, ценностные ориентации; существует вариативность концептуальных систем воспитания. Значительно сократился поток научно-методической литературы по рассматриваемым вопросам.
Все это, вместе взятое, оказывает принципиальное влияние на содержание воспитательного процесса в учебном заведении.
Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике
13 Июля 2014 в 19:27, реферат
Цель : дать понятие методам, средствам воспитания, их классификацию, охарактеризовать их основные виды, а также назвать формы воспитания.
Задачи: 1. Изучить классификацию методов воспитания.
2. Охарактеризовать формы воспитания.
3. Изучить средства воспитания.
История воспитания. Проблемы воспитания в современной педагогике
05 Мая 2012 в 18:18, контрольная работа
Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений; история – как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики; психология – в связи с изучением становления личности развивающегося человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной.
Народная педагогика – основа современного педагогического знания
03 Января 2015 в 11:52, курсовая работа
В годы перестройки и демократизации общества началось развитие объективных процессов пробуждения самосознания всех этносоциумов многонациональной России. Это явилось следствием того, что в последние десятилетия имела место значительная деградация национальных традиций, во многом было утрачено складывающееся веками народное миропонимание.
Сегрегация и интеграция: два пути развития современной специальной педагогики
13 Марта 2014 в 18:55, контрольная работа
Сегрегация [позднелат. segregatio — отделение] — разделение людей в обществе на категории по признаку различия социальных статусов, требующее ограничения сферы жизнедеятельности, при котором контакты между группами воспрещены частично или полностью. Такое разделение закрепляется в социальных нормах, поведенческих стереотипах, общественных институтах, кодируется и подчеркивается символикой (знаками отличия, одеждой, табу, традициями, ритуалами).
История общества открывает широкий спектр различных видов сегрегации. В основу сегрегации может быть положено реально существующее различие между людьми, осмысленное особым образом:
пол — половая сегрегация,
возраст — возрастная сегрегация,
Реализация принципов народной педагогики в современных образовательных учреждениях
29 Мая 2014 в 17:22, курсовая работа
Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающей личность.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, фольклору, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных достижений [3, с.87].
В школьном возрасте детей продолжают знакомить с традициями русского народа, ребята уже сами могут выделить определенный смысл из произведений русского народного творчества.
Современное наполнение научных принципов организации школы и социальной педагогики
28 Января 2014 в 11:21, контрольная работа
Актуальность исследования заключается в том, что воспитание и образование занимало первостепенное значение в цивилизации человека. Без социальной педагогики, наверное, и не было этой цивилизации. Ведь с помощью социальной педагогики передается опыт из поколении в поколение.Начиная с первой половины ХIX в., от И.Ф. Гербарта, впервые попытавшегося подвести под социальную педагогику философски, этически и психологически аргументированную теорию и разделившего педагогику (науку о воспитании) на отдельные, но тесно сопряженные части: дидактику и теорию воспитания, - понимание сущности социальной педагогики, ее целей, содержания неуклонно изменяется в сторону расширения и углубления, единства социализации, воспитания и развития в целостном процессе формирования личности
Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике
26 Апреля 2012 в 08:18, курсовая работа
Целью работы является сенсорное воспитание детей в процессе игры с природными материалами.
Задачи исследования:
- значение сенсорного воспитания для развития ребенка в процессе игры с природными материалами и особенности систем сенсорного воспитания в зарубежной и отечественной педагогике.
Древнехристианские школы и их значение для развития современной православной педагогики
19 Мая 2013 в 20:05, контрольная работа
Укладное воспитание бывало не только домашним, это и цеховое воспитание, и монастырское - все формы подготовки детей к жизни не через школу, а через постоянное участие в общем деле, в жизни - воспитание средой. А среда, как известно, развивает в ребенке те качества, которые ею же будут востребованы. С антропологической точки зрения, этот вид педагогики естественным образом ограничивает возможности ребенка. Последний оказывается погруженным, замкнутым в некое однородное социально-культурное и духовное пространство и впитывает окружение как единственно возможный способ жизни.
Современный этап развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики
02 Декабря 2013 в 19:12, реферат
Современный этап развития теории и практики специальной психологии и коррекционной педагогики, в частности логопедии, характеризуется повышенным вниманием к изучению детей с речевыми нарушениями. Анализ состава детей, нуждающихся в логопедической коррекции, показывает тенденцию увеличения роста осложненной речевой патологии. К наиболее распространенным речевым нарушениям можно отнести дизартрию и алалию. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи.
Особенности развития творчества и творческих способностей детей дошкольного возраста в современной педагогике и психологии
03 Марта 2014 в 16:56, курсовая работа
Задачи исследования:
1) особенности развития творчества и творческих способностей детей дошкольного возраста;
2) характеристика особенностей в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
3) компоненты творческих способностей;
4) условия успешного развития творческих способностей детей дошкольного возраста;
5) методика развития творческих способностей детей дошкольного возраста;
6) развитие творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста;
7) творческие игры как условие развития творческих способностей детей дошкольного возраста.