Психологические игры

Психологический анализ игры

Курсовая работа, 17 Октября 2013

Данная курсовая работа освещает одну из самых интересных и мало исследованных тем: психологический анализ игры. Цель: дать психологический анализ игровой деятельности ребенка и ее особенным проявлениям в дошкольном возрасте.
Задачи:
1. Дать определение феномена игры и ее разновидностей.
2. Дать психологическую характеристику игровой деятельности в дошкольном возрасте.
3. Выявить взаимосвязь игры и психического развития ребенка.
4. Определить значение игры как фактора становления личности ребенка.

Игры в коррекции психологического развития

Курсовая работа, 23 Июня 2014

Данная работа посвящена теоретическому освещению темы "Игры в коррекции психологического развития ".
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что психологическое развитие является первостепенной задачей в любом обществе во все времена. Целью данной темы является показать, что для стимулирования психологического развития необходимо проводить коррекционную работу и наиболее эффективно это делать в игровой форме, форме, наиболее доступной и приемлемой для детей.
Оказание эффективной помощи, испытывающим трудности в развитии, представляет собой одну из важнейших задач психологии. Сюжетно - ролевая игра является ведущей деятельностью человека, оказывающей огромное влияние на развитие мотивационно - потребной сферы, развитие наглядно - образного мышления, формирование наглядно - образного мышления, формирование его внутреннего плана действий и произвольности поведения и деятельности и определяющая, тем самым, формирование всех основных новообразований.

Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия

Дипломная работа, 25 Января 2011

Цель исследования: обосновать и экспериментально доказать влияние психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Гипотеза исследования: работа над снижением агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений, если в процессе работы будут соблюдены следующие условия:
-учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
-учет эмоционального состояния подростков.

Психологические игры

Сайт-партнер: referat911.ru

Реферат, 27 Апреля 2014

В настоящее время многие люди не знают как провести время,если оно не распланировано или не намечается каких-либо важных событий или дел. Когда мы оказываемся в такой ситуации, в которой нам не навязывается какой-то определенный план, то возникает вопрос: "А чем мы будем заниматься?". В конце-концов, человек решает для себя этот вопрос и ведет себя в соответствии с одним из шести видов структурирования времени. Вопросом структурирования времени занимался известный американский психолог и психиатр – Эрик Берн, известный прежде всего как разработчик трансакционного анализа

Психологическая сущность игры

Сайт-партнер: student.zoomru.ru

Реферат, 05 Ноября 2012

Игра – это сюжетно организованная деятельность, в основу которой положены выбор способов достижения цели и получаемое удовлетворение. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни. Игра – это жизнь ребёнка. В игре, как в жизни, временные трудности, промахи и неудачи неизбежны. Именно в преодолении трудностей происходит становление характера, формируется личность, рождается потребность получить помощь и прийти на помощь другим. Поэтому не нужно спешить вмешиваться в игру, сразу разрешать игровые конфликты, выручать, избавлять, утешать. Игры способствуют развитию памяти и внимания, сообразительности, наблюдательности, ловкости.

Психологическое значение игры

Сайт-партнер: turboreferat.ru

Реферат, 09 Января 2012

Психологическая сущность игры

Сайт-партнер: referat.yabotanik.ru

19 Марта 2010

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава №1. Теоретические предпосылки развития эмоционального климата и влияние игры в процессе формирования эмоционального климата классного коллектива.
1.1. Понятие эмоционального климата классного коллектива. . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Игра как путь формирования эмоционального климата классного коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Глава №2. Теоретические аспекты развития игры и её отношение в деятельности детей младшего школьного возраста.
2.1. Становление и развитие игры, и её психологическая сущность. . . . . . 11
2.2. Игра как вид деятельности в младшем школьном возрасте.. . . . . . . . . . . . . 18
Выводы по главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Библиографический список. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 26
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Введение.
Актуальность проблемы: можно с уверенностью судить об актуальности данной проблемы, и важности ее исследования потому что, игровая деятельность вносит огромный в клад в формирование классного коллектива. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей, то есть происходит развитие полноценного детского коллектива. Игра имеет значение и для развития позитивных эмоций. В игре ребёнок веселится, радуется, испытывает все те ощущения, которые ему необходимы в этот период развития. С помощью игры можно отследить, как в определённой ситуации рёбёнок эмоционально выражает, и показывает все чувства, которые связаны с отношением к окружающим его людям. Чаще всего эмоциональные переживания ребенок не может показать в полной мере, и они накапливаются как снежный ком, и с каждым днём всё сложнее находиться в коллективе. Для этого игру можно использовать как средство для эмоциональной разрядки. Чем чаще ребёнок получает положительные эмоции находясь в коллективе, тем больше он захочет и сможет внести свой вклад в создание положительного настроения всего коллектива.
Психологи считают игру ведущей деятельностью не только дошкольников, но и младших школьников. Наиболее широко игровая деятельность рассматривается в теориях Л.С. Выготского [6], В.Г.Плеханова, Д.Б. Эльконина[23].
Ценность игры как воспитательного средства заключается и в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми игра становится школой воспитания. Насколько ученику будет комфортно в коллективе, зависит и его успешность в учебной и внеурочной деятельности. Немаловажную роль положительный эмоциональный климат играет и для классного руководителя. Спланировать и эффективно реализовать работу с классом, достичь всех намеченных целей, можно только при условии, что в коллективе царит взаимопонимание между участниками образовательного процесса.
Цель данного исследования: формирование позитивного эмоционального климата в младшем школьном классном коллективе посредством игры.
Объект: эмоциональный климат классного коллектива.
Предмет: игра как путь формирования позитивного эмоционального климата в классном коллективе младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого - педагогический теоретический материал.
- эмоциональному климату классного коллектива.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что игровая деятельность влияет на развитие эмоционального климата классного коллектива.

Психологические исследования игры

Сайт-партнер: stud24.ru

Контрольная работа, 16 Марта 2012

Дети, детство, игра. Эти понятия на первый взгляд многим кажутся ясными и неотделимыми. Все так просто: если ребенок здоров, он, естественно, играет. Игра настолько присуща каждому ребенку, что мы редко задаем себе вопрос, почему же возникает игра и как она развивается?
Детская игра - один из сложных теоретических вопросов. Изучение игры детей дает представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях, о формах и методах воспитания. А как играли дети наших далеких предков? А может быть, когда-то игры и вовсе не было? Ответы на эти вопросы важны и потому что понять природу детской игры - это значит понять природу самого человека.