Нарушения восприятия, сознания и ощущения
Реферат, 25 Сентября 2012
Ощущение – это элементарный акт познавательного процесса, функция отражения отдельных качеств и свойств окружающей действительности. При ощущении человек осознает цвет, звук, запах, консистенцию предмета, но не предмет в целом. Например, про ручку он может сказать лишь, что это что-то плотное, удлиненное.
Нарушения восприятия при повреждениях мозга
Статья, 29 Декабря 2014
Физиологический анализ этого феномена, данный И.П.Павловым, представляет исключительный интерес. «Затылочная область, — писал он, — заторможена в столь значительной степени, что она не может иметь дело с двумя одновременными раздражениями... Зрительная область мозга имеет в такой степени низ¬кий тонус возбуждения, что она может, при воздействии данного раздражителя, концентрировать свою активность только на одной точке, в то время как другие точки остаются как бы несуществующими. Следовательно, больной видит отдельного человека, отдельный предмет, но он не может воспринять что-либо еще одновременно с этими объектами, поскольку он лишен представления о пространстве. Все ограничивается точкой, которая стимулируется в данный момент. Нет других ориентиров, и поэтому больной чувствует себя «потерянным в мире».
Особенности восприятия детей с нарушением зрения
Курсовая работа, 04 Марта 2014
Цель исследования - рассмотреть способы формирования пространственных представлений у детей 3-4 лет с нарушением зрения.
Задачи:
• Охарактеризовать психолого-педагогический аспект в диагностике детей с нарушением зрения;
• Дать анализ познавательной деятельности детей с нарушением зрения;
• Выявить особенности сенсорной сферы;
• Проанализировать причины и виды нарушений зрения у детей;
• Провести сравнительную характеристику особенностей пространственного нарушения между детьми с недостатком зрения и детей здоровых;
• Рассмотреть формирование пространственных представлений у детей с нарушением зрения;
• Проанализировать систему работы по формированию пространственных представлений у детей с нарушением зрения.
Восприятие детей с нарушениями речевого развития
Курсовая работа, 14 Сентября 2014
Восприятие - это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств, и ощущения, обобщенные с понятиями, простейшая из свойственных только человеку форм психического отражения объективного мира в виде целостного образа.
Сенсорное восприятие дошкольников с нарушением интеллекта
Контрольная работа, 06 Февраля 2014
Сенсорное развитие умственно-отсталого ребенка значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно – один и тот же ребенок может хорошо выполнить одно задание, даже сравнительно сложное, и не выполнить другое, более легкое. Это связано с трудностями овладения способами ориентировки в задании: в первичных заданиях, оперируя усвоенным материалом, дети с нарушением интеллекта действуют способом зрительного соотнесения, а столкнувшись с новым, незнакомым заданием, сразу же переходят к хаотичным действиям, они не умеют пользоваться поисковыми способами ориентировки – пробами и примериванием. Этому их надо специально учить, в то время как при нормальном интеллекте ребенок овладевает поисковыми способами в процессе действий с предметами.
Коррекция нарушения фонематического восприятия у дошкольников с фонетико – фонематическим недоразвитием речи
Курсовая работа, 29 Мая 2014
Рідна мова грає унікальну роль у становленні особистості людини. Мова і мовлення традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як вузол, в якому сходяться різні лінії психічного розвитку: мислення, уява, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить головним каналом залучення людини до цінностей духовної культури, а також необхідною умовою виховання і вчення. З добре розвиненим мовленням дитина легко вступає в спілкування з тими, що оточують, може зрозуміло висловити свої думки, бажання, домовитись з однолітками про спільну гру. Опанування дитиною мовленням певною мірою регулює його поведінку, допомагає спланувати адекватну участь у різних формах колективної діяльності.