Диффузия и живая природа
10 Января 2013 в 18:10, реферат
Цели работы:
Расширить и углубить знания о диффузии.
Смоделировать отдельные диффузионные процессы.
Создать дополнительный материал в компьютерном исполнении для использования на уроках физики и биологии.
Уровни охраны живой природы
11 Апреля 2014 в 15:48, реферат
Цель реферативной работы: рассмотреть уровни охраны живой природы.
Задачи:
Изучить популяционно-видовой и экосистемный уровни охраны живой природы;
Проследить тенденции охраны живой природы в наше время.
Место человека в живой природе
17 Мая 2013 в 03:12, контрольная работа
Все организмы – живые системы, имеющие сходные черты строения и жизнедеятельности; у них единый генетический код, химический состав, строение молекул, клеток, однотипное строение тела на одинаковых уровнях организации. Это единство живых организмов дает возможность представить общую систему уровней организации живой материи от молекулярного до биосферного. Окружающий нас мир живых существ представляет собой биологические системы разной структурной упорядоченности и иерархического соподчинения. При этом взаимосвязь составных элементов любой системы создает новое качество, неравнозначное простой их сумме. Элементы организма – клетки, ткани, органы и т.д. в сумме еще не представляют самого организма.
Биология - наука о живой природе
03 Июня 2014 в 13:07, реферат
Учение о живой природе является частью человеческой культуры. Значительна роль биологии в формировании мировоззрения, в осознании человеком своей роли в окружающем мире. Изучение биологии формирует научное мышление каждого человека и помогает в познании окружающего мира. Развитие биологии обусловлено как интересами практики, так и потребностями всего общества (проблемы медицины, задачи сельскохозяйственного воспроизводства и т.д.). История развития биологии насчитывает более 2000 лет. Еще античными врачами и философами были предприняты попытки познания живых объектов (Гиппократ, Гален, Аристотель),
Отличие живой природы от неживой
22 Декабря 2010 в 01:25, реферат
Грандиозное многообразие окружающего нас мира распадается на две большие области: неживую и живую природу. Природа — материальный мир Вселенной, в сущности — основной Объект изучения науки. В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания. Основные естественные науки, посвященные изучению неживой природы, — это астрономия, физика и химия. Исследованием живой природы занимается биология (от греч. bios — жизнь и logos — учение, наука).
Информация в живой природе, обществе и технике
13 Февраля 2014 в 17:13, тест
1. Информацию в бытовом смысле чаще всего понимают как: a) всевозможные сведения, сообщения, знания; b) сведения, передаваемые в форме знаков, сигналов; c) сведения, уменьшающие неопределенность знаний; d) сведения, хранящиеся на материальных носителях; e) знания, получаемые об окружающем нас мире.
2. Самую высокую информационную нагрузку несет канал: a) осязания; b) слуха; c) обоняния; d) зрения; e) мышечных рецепторов.
3. Для восприятия информации человек использует: a) каналы осязания; b) каналы слуха; c) все каналы; d) каналы зрения;
e) каналы мышечных рецепторов.
Синергетика как наука самоорганизации в живой природе
15 Августа 2013 в 15:24, реферат
Понятие “принципов отбора” является самым трудным среди понятий дарвиновской триады. Процессы самоорганизации следуют определённым правилам, законам. Это утверждение - некое эмпирическое обобщение, вопрос о происхождении этих правил лежит вне рационализма, как и вопрос о рождении Вселенной.
Вследствие этого необходимо более подробно коснуться понятия самоорганизации в живой и неживой природе, или точнее, нового научного направления, изучающего именно эти процессы на Земле и во Вселенной – синергетики.
Проблема сущности живого и его отличия от неживой природы
17 Апреля 2012 в 17:31, реферат
Интуитивно мы все понимаем, что есть живое и что – мертвое. Однако при попытке определить сущность живого возникают трудности. Так, один из авторов предложил следующее «глубокомысленное» определение: живой организм – это тело, слагаемое из живых объектов; неживое тело – слагаемое из неживых объектов.
Биологические основы построения системы знаний о живой природе
13 Марта 2013 в 12:37, реферат
Ребенок дошкольного возраста знакомится с миром природы непосредственно через наблюдения или практическую деятельность во время прогулок. Опосредованные способы познания природы (книги, картины, кино. телевидение) расширяют кругозор маленького ребенка, однако оказывают меньшее воспитательное воздействие. Непосредственное общение с природой имеет то преимущество, что насыщает эмоциональное восприятие ребенка яркими впечатлениями. Ребенок знакомится с природой на уровне целостного организма.
Представления о развитии живой природы в додарвиновском периоде
21 Мая 2014 в 15:34, доклад
Идеи единства и развития природы в Древнем мире. Идея развития живой природы прослеживается в грудах древних материалистов Индии, Китая, Месопотамии, Египта, Греции. Еще в середине II тысячелетия до н.э. в «Ригведе» (Индия) выдвигалась идея развития материального мира (и том числе и органического) из «праматерии». В «Аюрведе» (I тысячелетие до н.э.) утверждается, что человек произошел от обезьян, живших около 18 млн лет назад (при переводе на современное летосчисление) на материке, объединившем Индостан и Юго-Восточную Азию. По этим представлениям, примерно 4 млн лет назад предки современных людей перешли к коллективному добыванию пищи, а современный человек появился менее 1 млн лет назад.