Семья и дети

 

4. Наличие в семье детей дошкольного возраста(количество).

 

5. Наличие в семье детей школьного возраста (количество).

 

6. Внешкольные занятия детей школьного возраста.
• посещение музыкальной школы, художественной школы, кружков;
• посещение технической студии, кружков;
• посещение спортивной школы, секций;
• посещение клуба и других внешкольных учреждений по интересам;
• незанятость во внеурочное время.

 

 

7. Характеристика здоровья и психологического развития детей.
• ребенок практически здоров;
• ребенок при нормальном психологическом развитии недостаточно развит физически;
• тяжелые хронические заболевания, инвалидность;
• отставание в умственном развитии;
• нервно-психические заболевания.

 

8. Наличие социальных отклонений у детей подросткового возраста.
• уход из дома, бродяжничество;
• употребление наркотиков, токсических веществ;
• алкоголизация;
• без определенных занятий;
• правонарушения.

 

«Выявление и социально-педагогическая поддержка семей, находящихся в  трудной жизненной ситуации»

 

       Социально-педагогическая  поддержка семьи – совокупность  мер, в зависимости от конкретных  потребностей различных групп  семей, по обеспечению адекватных  внутрисемейных отношений на  всех этапах жизнедеятельности.  Осуществляется она как временная  помощь семье по разрешению  ее проблем, восстановлению ее  активного функционирования и  развитию способности самостоятельно  предупреждать и преодолевать  трудности. Социально-педагогическая  поддержка семьи учащегося осуществляется  прежде всего в школе, самом  доступном социальном институте  государства.

       Анализ социально-педагогических  проблем семьи позволяет выявить  и охарактеризовать наиболее  распространенные среди них, создающие  трудные жизненные ситуации. Понятие  трудная жизненная ситуация в  целом определяется как:

• временная, объективно или субъективно создавшаяся ситуация;
• неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы;
• препятствие в реализации важных жизненных целей, с которым нельзя справиться с помощью привычных средств;
• ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность;
• нарушение привычных внутренних связей;
• невозможность реализации внутренних стимулов (мотивов, стремлений, ценностей).

       Социально-педагогический  аспект трудной жизненной ситуации  включает деформацию функционирования  ее педагогического потенциала, нарушение коммуникаций, неустойчивость  внутри- и внесемейных связей  наряду с резким ухудшением  материального положения семьи,  изменением семейного бюджета,  наличием безработных членов, трудностями  с охраной здоровья и обеспечением  безопасности членов семьи. Характеризуется  он расхождением в содержании  ценностей и социальных ролей,  дискомфортом во внутрисемейном  общении, ослаблением социально-педагогического  компонента взаимодействия между  членами семьи, совокупность которых  создает непреодолимые для семьи  проблемы.

         Классифицировать  трудную жизненную ситуацию школьника  и его семьи можно по источнику  возникновения, по основаниям, по  охвату функции жизнедеятельности,  по последствиям, по способности  семьи к преодолению трудных  жизненных ситуаций. Классификация  позволяет осуществить адресность  социально- педагогической поддержки  семьи, дифференцированно подойти  к работе с семьей.

          Издержки  в воспитании детей – это  первейший и главнейший показатель  неблагополучия семьи. Можно выделить  три группы проблемных семей:

• семья с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведение и образом жизни родителей;
• семья с низкой педагогической культурой родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми;
• семья, в которой дети безнадзорны по разным причинам: развод, разлад в семье, занятость родителей.

 

        Цель программы  – выявление семей, оказавшихся  в трудной жизненной ситуации  и оказание помощи родителям  в  осознании позитивных и  негативных событий, происходящих  в семье, рассмотрение реальных  возможностей изменения трудной  ситуации, преодоление препятствий  на пути достижения семейного  благополучия.

 

       Основные задачи  школы в работе с семьями,  попавшими в трудную жизненную  ситуацию:

• укрепление взаимодействия с семьями,
• использование всего комплекса педагогических средств для изменения стиля общения между родителями и детьми,
• развитие ответственности взрослых за воспитание детей,
• воздействие на состояние ребенка, корректировка его поведения.

 

Программа включает 4 раздела:

1. Обследование и выявление семей попавших в трудную жизненную ситуацию.
2. Работа педколлектива с различными категориями семей:
• неполные семьи;
• неблагополучные семьи;
• малообеспеченные семьи;
• многодетные семьи;
• приемные семьи;
• опекунские семьи;
• семьи,  дети  которых требуют повышенного внимания.
3. Оказание социально-педагогической поддержки семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
4. Привлечение семей к активному участию в жизни школы и социума.

 

 «Социально-педагогическая поддержка семей, оказавшихся в трудной  жизненной ситуации»

 

 

№	Содержание	Сроки	Ответственные
I.     1.           2.   3.     4.     II.     1.   2.                   3.                       4.                 5.                     6.                       7.                     III.       1.               2.           3.     4.   5.     6.     7.       IV.     1.	Обследование и выявление семей,  попавших в трудную жизненную  ситуацию.   Организация процедур по выявлению  семей, попавших в трудную жизненную  ситуацию: А. Анкетирование детей  и родителей Б. Посещение семей на дому. В. Создание социальной карты  семьи.   Создание социального  паспорта школы.   Постановка на учет семей, попавших в трудную жизненную  ситуацию.   Планирование работы с  семьями, попавшими в трудную  жизненную ситуацию.   Организация работы педколлектива  с различными категориями семей.   Проведение занятий родительского  всеобуча.   Работа с неблагополучными семьями: выявление причины неблагополучия; оказание социально-педагогической поддержки родителям; осуществление связей семьи с другими организациями и учреждениями.   Работа с малообеспеченными  семьями: выявление причины недостаточного обеспечения материальных средств в семье; последствия; необходимая помощь семье (продукты питания, одежда, лекарства и т.д.); осуществление связей семей с другими организациями и учреждениями.   Работа с многодетными семьями: выявление обеспечения материальными средствами  семей; оказание правовой и социально-педагогической помощи семьям; осуществление связей семей с другими организациями и учреждениями.   Работа с опекунскими  и приемными семьями: исследование условий проживания детей в приемных и опекунских семьях; оказание правовой помощи семьям; осуществление связей семей с другими организациями и учреждениями.     Работа с семьями, дети которых требуют повышенного  педагогического внимания: выявление причин асоциального поведения подростка; исследование условий проживания детей в семье; оказание правовой помощи семьям; осуществление связей семей с другими организациями и учреждениями.   Работа с неполными  семьями: определение причины неполноценности семьи; исследование  образа жизни и психологического климата в семье; оказание правовой помощи семьям; осуществление связей семей с другими организациями и учреждениями.   Оказание социально-педагогической поддержки семьям, попавшим в трудную  жизненную ситуацию.   Осуществление связей с медицинскими учреждениями Синодский ФАП, Шемышейская  ЦРБ. - организация медосмотра  учащихся; - выявление заболеваний  и направление учащихся к работникам  здравоохранения.  - профилактика заболеваний  в семье   Осуществление связей с соцзащитой: - выделение путевок в  загородные лагеря; - оказание помощи в  трудоустройстве;  - выделение материальной  помощи  для малообеспеченных  семей.   Осуществление связей с сельской администрацией.   Осуществление связей с пенсионной службой.   Осуществление связей с психологической  службой.   Осуществление связей с правоохранительными  органами.   Организация отдыха детей  в каникулярное время в пришкольном  детском оздоровительном центре «Солнышко».   Привлечение семей к активному  участию в жизни школы и  социума.   Участие семей, попавших в  трудную жизненную ситуацию, в  Советах общественности школы и  социума: - Родительский комитет; - Совет отцов; - Клуб бабушек и дедушек  «Вдохновение»; - Женсовет.   Участие семей в муниципальных  и региональных конкурсах « Успешная семья», «Стартуем вместе».   Участие в традиционных школьных мероприятиях: День Знаний; Экологические походы; Осенние праздники; «Спорт и семья – неразлучные друзья»; День самоуправления; День Матери; Новогодние праздники; Выставки творческих работ; Фестиваль солдатской песни; «Первый Праздник весны»; Трудовые десанты; Вахта памяти: 1) кросс, посвященный памяти выпускника школы, 2) митинг, 3) праздничный концерт, 4) акция «Поздравь ветерана»; Праздник последнего звонка; Ярмарка – распродажа; Итоговый концерт; Летняя трудовая практика; Участие в мероприятиях социума: День пожилого человека; День инвалида; Рождественские встречи; «Раз в крещенский вечерок»; Проводы русской зимы; Масленица; Час информации в сельской библиотеки; Лыжная эстафета на приз главы сельской администрации; Дружеские турниры по волейболу, футболу; День села.	Сентябрь            Сентябрь   Сентябрь      Сентябрь           В теч. уч. года В теч. уч. года                 В теч. уч. года                     В теч. уч. года               В теч. уч. года                    В теч. уч. года                      В теч. уч. года	Кл. руководители.         Педагог -организатор. Совет школы.     Педагог -организатор.         Кл. руководители.

 

Статистические  данные социального исследования семьи

№	Содержание	2006 год кол-во семей	2007 год кол-во семей	2008 год кол-во семей
1.               2.                       3.                   4.                         5.     6.     7.                 8.	Состав семьи (общее количество семей): - двое; - трое; - четверо; - пятеро; - шестеро; - семеро.   Образ жизни и психологический  климат - здоровый образ жизни,  атмосфера дружбы, взаимопонимания,  эмоциональная близость; - здоровый образ жизни,  отношения ровные, но без эмоциональной  близости; - отношения в семье  напряженно-конфликтные, характеризуются  отчужденностью между ее членами; - допускается жестокое  обращение с детьми, другими членами  семьи.   Здоровье родителей. - отец и мать практически  здоровы; - один из родителей  отличается ослабленным здоровьем; - отец и мать с ослабленным  здоровьем; - один из родителей  инвалид либо пенсионер по  возрасту; -отец и мать инвалиды  либо пенсионеры по возрасту.   Образование родителей. - оба (либо один) имеют  высшее образование; - оба (либо один) имеют  незаконченное высшее образование,  среднее специальное образование; - оба (либо один) имеют  общее среднее образование; - оба (либо один) имеют  неполное  среднее образование; - оба (либо один) имеют  начальное образование.   Наличие в семье детей  дошкольного возраста(количество).   Наличие в семье детей  школьного возраста (количество).   Внешкольные занятия детей  школьного возраста. - посещение музыкальной  школы, художественной школы,  кружков; - посещение технической  студии, кружков; - посещение спортивной  школы, секций; - незанятость во внеурочное  время.   Характеристика здоровья и психологического развития детей. - ребенок практически  здоров; - ребенок при нормальном  психологическом развитии недостаточно  развит физически; - тяжелые хронические  заболевания, инвалидность; - отставание в умственном  развитии; - нервно-психические заболевания.   Наличие социальных отклонений у детей подросткового возраста. - уход из дома, бродяжничество; - употребление наркотиков, токсических веществ; - алкоголизация; - без определенных занятий; - правонарушения	59 10 32 13 3 - 1     42     14   3     -       44 7   2 6   -       11   23     20   5   -     12     59         22   19   47 -       45 -     7   - - -	55 10 28 14 2 - 1     39     13   3     -       42 6   2 5   -       7   22     21   5   -     13     55         23   19   45 -       39 1     7   - - -	46 10 18 15 2 - 1     30     13   3     -       38 5   1 2   -       4   19     19   4   -     14     46         18   17   37 -       37 1     2   - - -

 

                                        

 

 

Заключение.

Курсовая работа выполена в полном объёме, актуальнось  темы раскрыто полностью, выполнено социологическое  исследование и получены следующие  результаты:

Отмечая государственное внимание к детям с ограниченными возможностями, успешное развитие отдельных медицинских  и учебно-воспитательных учреждений, тем не менее, следует признать, что  уровень помощи в обслуживании детей  этой категории не соответствует  потребностям, так как не решаются проблемы их социальной реабилитации и адаптации в будущем.

Государство не просто призвано предоставить ребенку, имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему  социальных служб, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам  его социальной реабилитации и индивидуального  развития.

 Важнейшей проблемой при  работе с детьми с ограниченными  физическими возможностями является  выявление семейных психологических  механизмов, которые оказывают влияние  на особенности поведения и  психическое здоровье детей. Большинство  семей отличаются гиперопекой,  снижающей социальную активность  ребенка, но встречаются семьи  с явным или открытым эмоциональным  отвержением больного ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованных источников

1 2.Декларация о правах инвалидов. Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН.

3.Конвенция о правах ребенка. (одобрена Генеральной Ассамблеей  ООН 20.11.1989) (вступила в силу  для СССР 15.09.1990) // Сборник международных  договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.

4.Зубкова Т.С.,организация и содержание работы по специальной защите семьи и детей:Учебное пособие,-М.; Издательский центр «Академия»,2003г.

5.Всемирная декларация об обеспечении  выживания, защиты и развития  детей (Нью-Йорк, 30 сентября 1990 г.) //Дипломатический вестник", 1992 г., N 6, с.10.

9.Стандартные правила обеспечения  равных возможностей для инвалидов  (приняты Генеральной Ассамблеей  ООН 20.12.1993)

11.Федеральный закон от 24 ноября 1995г. N 181-ФЗ "О социальной защите  инвалидов в Российской Федерации" // Собрание законодательства Российской  Федерации от 27 ноября 1995г. N 48, ст. 4563.

13.Постановление Правительства  РФ от 13 августа 1996г. N 965 "О порядке  признания граждан инвалидами" // СЗ РФ от 19 августа 1996г. N 34, ст. 4127