Профессиональные ожидания студентов старших курсов

Вам выпала возможность вернуться в прошлое

И поменять выбранную специальность.

Как Вы поступите?»

 

 

Если затрагивать тему влияния статуса СФУ на профессиональные ожидания, то важно отметить, что 44% респондентов считают, что статус выпускника данного ВУЗа не поможет им стать востребованнее других молодых специалистов на рынке труда. При этом, 33% затруднились при ответе и только 22% считают, что статус СФУ даст преимущества при трудоустройстве. Скорее всего, это связано с тем, что имидж Сибирского федерального университета на данный момент находится на стадии формирования, а также еще не прошло время, чтобы у работодателя возникло представление о работниках - выпускниках СФУ. В соответствии с данными исследования, наша гипотеза о том, что студенты старших курсов площадки №1 Сибирского федерального университета склонны считать, что статус выпускника СФУ не даст им никаких привилегий и преимуществ при трудоустройстве на работу, подтвердилась.

2.3. Основные выводы.

В рамках проведения данного социологического исследования профессиональных ожиданий студентов старших курсов ВУЗов (на примере студентов 4 и 5 курсов площадки №1 СФУ), были сделаны следующие выводы:

1. Основная гипотеза о том, что большинство студентов старших курсов площадки №1 СФУ не планируют связывать свою будущую трудовую деятельность с получаемым образованием, частично подтвердилась. Данные нашего исследования показывают, что большинство студентов, при ответе на вопрос «Собираетесь ли Вы связывать свою будущую трудовую деятельность с получаемым образованием?», отвечают «Как получится» (39%).
2. Высшее образование для современных старшекурсников площадки №1 СФУ в первую очередь является естественным и обязательным этапом становления личности. На втором месте по популярности ответов находится вариант «…нужен диплом» (23%), а сразу за ним следует вариант «сегодня без высшего образования очень сложно нормально трудоустроиться»(21%).
3. Самыми распространенными мотивами выбора специальности у студентов 4 и 5 курсов площадки №1 СФУ «Специальность соответствует моим способностям»(57%), «Мне это интересно, хочу стать профессионалом в данной области»(46%) и вариант «Мне было без разницы, главное - диплом о высшем образовании»(39%). Соответственно, при выборе своей специальности, студенты СФУ опираются на свои личные возможности и способности. Эти данные отличаются от результатов других исследований, которые выявили у большинства студентов наличие прагматических и экономических мотивов выбора специальности, которые абсолютно не отражают их личных интересов.
4. Данные нашего исследования показали, что большинство студентов довольны выбранной специальностью. Лишь 9% студентов абсолютно не довольны своим выбором.
5. Основными проблемами, которые волнуют студентов 4 и 5 курсов площадки №1 СФУ являются проблемы трудоустройства(67%) и низкий доход от работы по специальности(72%). Наряду с тем, что 56% студентов считаю, что для работников в выбранной ими профессиональной сфере, характерен высокий социальный статус, процент тех, кто считает наоборот, также велик - 37%. Разумеется, на полученные данные повлияла нестабильная экономическая ситуация, связанная с глобальным экономическим кризисом.
6. Данные нашего исследования показывают, что большинство студентов не уверены в том, что они будут работать по специальности. При ответе на вопрос «Собираетесь ли Вы связывать свою будущую трудовую деятельность с получаемым образованием?», чаще всего, студенты отвечают «Как получится» (39%). Не планируют работать по специальности 23% учащихся и 18% отвечают «Да, конечно, планируем работать по специальности». Нужно заметить, что 12% опрошенных будут работать по специальности только при большой необходимости.
7. При рассмотрении перспективы работать по специальности, студенты старших курсов площадки №1 СФУ больше всего недовольны низким заработком работников своего профиля(43%), отсутствием перспектив для развития специальности в регионе (47%), проблемой трудоустройства(19%) и однообразностью работы специалистов их профиля (38%).
8. В соответствии с полученными данными, наша гипотеза о том, что при возможности изменить в прошлом выбранную специальность, многие студенты воспользовались бы таким шансом, была опровергнута: большинство(44%) студентов ничего не стали бы менять.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Автором данной работы был проведен обзор существующих публикаций и исследований по теме профессиональных ожиданий, их систематизация. Также нами было проведено социологическое исследование, с целью изучить профессиональные ожидания современных студентов (на примере студентов 4-5 курсов площадки №1 СФУ).

Поставленные нами задачи были выполнены:

8. Мы выяснили основные мотивы получения высшего образования у современной молодежи;
9. Определили основные причины выбора специальности у современной молодежи;
10. Исследование показало, довольны ли студенты старших курсов площадки №1 СФУ выбранной специальностью;
11. Также мы выявили ключевые проблемы, которые волнуют современную студенческую молодежь старших курсов площадки №1 СФУ относительно их будущей трудовой деятельности;
12. Выяснили, планирует ли большинство студентов старших курсов площадки №1 СФУ связывать свою будущую трудовую деятельность с получаемым образованием;
13. Определили, что чаще всего не устраивает современных студентов в перспективе работать по специальности;
14. Узнали, воспользовались ли бы студенты старших курсов площадки №1 СФУ шансом изменить выбранную в прошлом специальность, если бы им представился такой случай.

Также, нами было проведено социологическое исследование профессиональных ожиданий студентов и их связи с получаемым образованием. Цель нашего исследования достигнута- мы изучили профессиональные ожидания современных студентов старших курсов высших учебных заведений (на примере студентов площадки №1 СФУ).

Основная гипотеза о том, что большинство студентов старших курсов площадки №1 СФУ не планируют связывать свою будущую трудовую деятельность с получаемым образованием, частично подтвердилась. Данные нашего исследования показывают, что большинство студентов, при ответе на вопрос «Собираетесь ли Вы связывать свою будущую трудовую деятельность с получаемым образованием?», отвечают «Как получится» (39%).

В результате нашей работы, наша гипотеза-следствие о том, что получение диплома о высшем образовании является одной из главнейших целей современных студентов, была частично подтверждена. Но, все же, для студентов площадки №1 СФУ на первом месте стоит естественность и обязательность наличия высшего образования сегодня.

Гипотеза-следствие о том, что большинство студентов старших курсов выбирают специальность не исходя из собственных предрасположенностей и способностей, а основываясь на необходимости получения диплома о высшем образовании, частично опровергнута. Данные исследования показали, что старшекурсники площадки №1 СФУ чаще всего сочетают варианты ответов «Специальность соответствует моим способностям» и «Мне это интересно, хочу стать профессионалом в данной области» (27% опрошенных).

Гипотеза нашего исследования о том, что большинство студентов старших курсов не довольны выбранной специальностью, опровергнута. Данные говорят о следующем: 22% респондентов абсолютно довольны сделанным выбором, 41% опрошенных довольны сделанным выбором, и лишь 9% студентов абсолютно не довольны своей специальностью. Также была опровергнута гипотеза о том, что при возможности изменить в прошлом выбранную специальность, многие студенты воспользовались бы таким шансом.

В соответствии с данными исследования, наша гипотеза о том, что студенты старших курсов площадки №1 Сибирского федерального университета склонны считать, что статус выпускника СФУ не даст им никаких привилегий и преимуществ при трудоустройстве на работу, подтвердилась.

При написании данной работы автором были сделаны следующие выводы:

1. Одним из важнейших этапов жизненной стратегии личности человека является его профессиональное самоопределение и соответствующие профессиональные ожидания. Н. Федотова разработала типологии поведенческих стратегий молодежи на рынке труда. Она считает, что в поведении молодежи отчетливо проявляются два основных типа стратегий: пассивный и активный. Н. Федотовой предлагаются следующие жизненные стратегии: пассивная рефлексивно-запаздывающая стратегия, пассивная умеренно-приспособительная стратегия, активная позитивно-карьерная стратегия, активная позитивно-инструментальная стратегия, активная криминально-карьерная стратегия. Мы выявили, что все типы жизненных стратегий, так или иначе, отражаются в системе профессиональных ожиданий студентов. В рамках данной работы нас интересуют все типы стратегий, так как они влияют на профессиональный выбор и профессиональные ожидания студентов.
2. Как свидетельствуют исследования, в последние 30-40 лет ценностные ориентации претерпели заметные изменения. Особенно это касается значимости интересной работы, вообще труда. В советское время, в 1960-е - первой половине 1970-х гг., ценность интересной работы у молодежи была на первом месте, ее выбирало не менее 2/3 респондентов; теперь она на четвертом месте. Структура ценностных ориентаций сегодня сдвинута в сторону экономических, прагматических ценностей. Неблагоприятным фактором в современной ценностной структуре молодежи также является отсутствие четкой связи между работой и деньгами.
3. На разных этапах развития общества, в разные эпохи, профессиональная мотивация и профессиональные ожидания различны. Так, для современного студенчества характерен «выбор высшего образования», а не профессии. Данные нашего исследования также подтверждают данную тенденцию: сегодня высшее образование переживает серьезные функциональные изменения. Для современной молодежи высшее образование в первую очередь-это обязательный пункт развития личности, а не возможность получить профессиональные знания и навыки. При этом, наше исследование показало, что студенты 4 и 5 курсов площадки №1 СФУ выбирают образование и специальность, основываясь на своих способностях и предрасположенностях. Этот показатель отличается от общей, прагматичной направленности мотивов получения образования, показанной другими исследованиями. Мы считаем, что это связано с тем, что сегодняшние студенты 4 и 5 курсов поступали не в СФУ, а в Красноярский Государственный университет. Разумеется, в государственный ВУЗ поступает большая доля тех абитуриентов, которые действительно заинтересованы в саморазвитии и получении специальных навыков и знаний.
4. Нами было выяснено, что основными проблемами, которые волнуют современную студенческую молодежь старших курсов площадки №1 СФУ относительно их будущей трудовой деятельности, являются проблемы с трудоустройством (67%) и ожидание низких доходов(72%). Разумеется, невозможно рассматривать полученные данные без учета состояния современной экономики, так как мировой экономический кризис серьезно повлиял на профессиональные ожидания сегодняшних старшекурсников.
5. Данные нашего исследования показали, что большинство студентов 4 и 5 курсов площадки №1 СФУ не уверены в том, что будут работать по специальности. Также, при рассмотрении перспективы работать по специальности, студенты старших курсов площадки №1 СФУ больше всего недовольны низким заработком работников своего профиля(43%), отсутствием перспектив для развития специальности в регионе (47%), проблемой трудоустройства(19%) и однообразностью работы специалистов их профиля (38%).

Профессиональные ожидания - очень важный показатель социального самочувствия студентов. При этом, профессиональные ожидания - это крайне динамичная структура, которая способна реагировать даже на самые незначительные изменения в жизни социума. Сегодня наш мир крайне нестабилен, поэтому изучение данного явления становится очень важным и актуальным. В дальнейшем мы планируем продолжить изучение данного феномена и углубить свои знание по проблемам профессиональных ожиданий современных студентов высших учебных заведений.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. Т.14. №4. С.49.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
3. Авраамова Е.М., Верпаховская Ю.Б. // Социологические исследования. 2006.  №4, с. 37-46)
4. Бордовская Н., Реан А. Педагогика [электронный ресурс] -http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Bordo/09.php
5. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека. // Вопросы психологии. - 2002. –№  4. –С. 74-85.
6. Иванченко Г.В. На пороге профессиональной карьеры: социальные проблемы и личностные стратегии выбора // Мир России. 2005. № 2
7. Лясников Н., Лясникова Ю. Социально-экономические условия формирования духовной культуры студенческой молодежи /  [электронный ресурс] -http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Ljasnikov/_DuhKult_Index.php
8. Молодежь и государство / База данных фонда «Общественное мнение» [Электронный ресурс]- http://bd.fom.ru/report/map/youth/d047705
9. Наумова Н. Ф. Жизненные стратегии в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. №2
10. Немировский В.Г. Общая социология: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс 2004г.
11. Психологический словарь [электронный ресурс]- http://www.voppsy.ru/dictionary-y.htm
12. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. М., 1995
13. Сегодняшние студенты  / База данных фонда «Общественное мнение» [электронный ресурс] -  http://bd.fom.ru/report/map/dd063824
14. Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. - СПб.: Изд-во Питер, 2005. - 320 с.
15. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. 2007.№4. С. 37—43
16. Скутнева С.В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере // Социологические исследования. 2006. №10. С. 88-94.
17. Смирнов В.А. Социальные проблемы молодежи российской провинции // Вестник Московского университета. Серия 18: Социология и политология. 2008.№2, С. 15-28.
18. Сорокина Н.Д. «Перемены в образовании   и динамика жизненных стратегий студентов» // Социологические исследования. 2003. №10
19. Социологический портрет студента МГУ [электронный ресурс] - http://www.5ballov.ru/news/focus/2002/01/28/11124
20. О. Н. Тюлякова. Ценностные ориентации студенческой молодежи регионального социума // Регионология.2009. №3
21. Федотова Н.. «Жизненные стратегии молодежи» [электронный ресурс]- http://www.pmuc.ru/jornal/number9/fedot.shtml
22. Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. - М., 1987.

 

 

 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Описательная статистика

 

Вопрос 1.Продолжите предложение (не более двух вариантов ответов): «Я получаю высшее образование, так как…

Таблица 1.

Общее распределение.

 

Варианты ответов	Общее количество
	Количество выборов	%
…посоветовали/настояли родители»	10	3
…друзья поступали, я тоже решил(а)»	0	0
…хочу стать профессионалом в данной области»	49	15
…нужен диплом»	74	23
…нужна отсрочка от армии»	1	0,4
…сегодня без высшего образования очень сложно нормально трудоустроиться»	68	21
…получить высшее образование является для меня естественным и обязательным»	110	34
Другое	5	1,6

 

 

 

Вопрос 2. Оцените высказывания по шкале от -3 (совсем не согласен) до 3 (абсолютно согласен), 0-нейтральная позиция), в каждой строке один вариант ответа.

Таблица 2.

Общее распределение

.

Вариант ответа	Степень согласия с суждением
	-3		-2		-1		0		1		2		3
	Кол-во ответов	%	Кол-во ответов	%	Кол-во ответов	%	Кол-во ответов	%	Кол-во ответов	%	Кол-во ответов	%	Кол-во ответов	%
1. Сегодня, чаще всего, молодежь  поступает в ВУЗы для получения  диплома о высшем образовании.	22	7	19	6	35	11	42	13	78	24	84	26	42	13
2. Большинство студентов  выбирают специальность, исходя  из своих способностей, талантов.	26	8	55	17	68	21	35	11	46	14	78	24	17	5
3. Многие студенты в  дальнейшем не собираются работать  по специальности.	13	4	32	10	51	16	58	18	68	21	71	22	29	9
4. Большинство студентов  престижных факультетов поступают  на них для приобретения определенного  социального статуса.	17	5	29	9	39	12	74	23	71	22	55	17	39	12
5. Сегодня получение высшего  образования становится нормой  жизни современного человека.	19	6	17	5	35	11	46	14	51	16	94	29	61	19