Влияние образовательной структуры населения на социальную модернизацию России

Влияние образовательной структуры населения на социальную модернизацию России.

 

Модернизация стала сегодня ключевым термином, главным словом эпохи. Модернизация сейчас должна, согласно распространенным представлениям, спасти страну, вывести ее к новым историческим рубежам и горизонтам развития.

Модернизация – это  система мер и мероприятий  по преодолению экономического и  технологического отставания России от некоторых развитых стран Запада, в связи с этим критерии и параметры модернизации, равно как и шкала оценки ее успешности, могут формироваться только по отношению к странам (группам стран), принятых за образец.

Множество стран мира (Япония, Южная Корея, страны Юго-Восточной Азии, некоторые государства Латинской Америки) прошли путь экзогенной модернизации, и их опыт представляет для России существенную (в некоторых элементах - определяющую) ценность.

Модернизация подразумевает  отказ от любых представлений  об «особом пути» страны / цивилизации, хотя и предполагает интеграцию некоторых  традиционных для данного социума ценностей и представлений.

Модернизация может  привести к радикальному и качественному  сокращению отставания от стран, принятых за образец.

Модернизация – это  краткосрочный или среднесрочный (в зависимости от масштабов объекта  модернизации) проект, имеющий четкие временные параметры и  границы.

Одной из направленностей  модернизации является социальная модернизация  – процесс социальных изменений, в ходе которых происходят быстрые качественные преобразования в соответствии с имеющимся планом развития страны, производства.

Социальная модернизация предполагает формирование открытого общества с динамичной социальной системой.

 

Роль  образования в развитии российского общества

 

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к  демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает  вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования. Это, прежде всего: ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору; переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности; возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения; динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности.

 Возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 % национального богатства, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения. Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования.

 

Цели  и основные задачи модернизации образования

 

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Модернизация образования – это политическая и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект. Интересы общества и государства в области образования не всегда совпадают с отраслевыми интересами самой системы образования, а потому определение направлений модернизации и развития образования не может замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты.

Цель модернизации образования  состоит в создании механизма  устойчивого развития системы образования. Для достижения указанной цели будут решаться в первоочередном порядке следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи:

- обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

- достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

- формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;

- повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

- развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Основой современной  образовательной политики государства  является социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. Стратегические цели модернизации образования могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с представителями национальной экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями. Осуществление модернизации образования затрагивает практически каждую российскую семью. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы должны регулярно разъясняться населению, а результаты общественного мнения должны пристально изучаться органами управления образованием и руководителями образовательных учреждений и учитываться при проведении модернизации образования. Изменения в образовании можно проследить, рассмотрев статистику образованности населения России за последние годы.

 

Статистика высшего образования

 

В образовании  статистика является одним из важнейших  инструментов, позволяющих правильно  планировать стратегию дальнейшего  развития. Анализ статистики высшего  образования в России по 2010 г. позволяет нам заметить некоторую закономерность, выявляющую проблемы в образовании, которые могут привести (по состоянию на 2010 г.) к серьезным негативным последствиям во всех сферах деятельности, в которых работают выпускники вузов.

По данным Министерства Образования и Науки РФ, количество высших учебных заведений в стране неуклонно растет. За период с 1990 г. по 2005 г. их число выросло с 514 до 1068, то есть более чем в два раза. Наибольший вклад внесли негосударственные высшие учебные заведения. Если в 1990 г. в России не было зарегистрировано ни одного негосударственного вуза, то в 2005 г. их насчитывалось уже 413. Аналогично обстоит дело и с ростом числа первокурсников. В 1990 г. на первый курс высших учебных заведений было принято около 584 тыс. человек, а в 2005 г. их уже было около 1 млн. 640 тыс. Относительные статистические показатели на 10000 человек также свидетельствуют о значительном увеличении числа студентов. Если в 1990 г. на 10000 населения приходилось 190 студентов, то в 2005г. - уже 481. В 1990 г. успешно закончили высшие учебные заведения 401 тыс. человек, а в 2005 г. высшее образование в России получили уже 1 млн. 151 тыс. Уже по состоянию на 2009 г. рост числа учебных заведений высшего профессионального образования в России остановился. Во многом это связано с уменьшением числа абитуриентов, обусловленным демографическим фактором.

Если говорить о том, какие группы специальностей наиболее популярны, то и здесь наблюдается  интересная картина. Если в 1990 г. специалистов в области экономики и управления было около 14%, в гуманитарно-социальной сфере около 12%, то в 2005 г. их было примерно 30% и 21% соответственно. При этом относительная доля специалистов технической направленности, имеющих высшее образование, уменьшилась примерно в два раза. Таким образом, абсолютное количество "технарей" осталось прежним, а "экономистов" стало в шесть раз больше.

Для получения более  полной картины приведем ещё некоторые статистические данные.

Высшие учебные  заведения России:

Государственные — 562 (45,9%), в том числе подчиненные Министерству образования и науки РФ — 338 (26,0%). 
Негосударственные — 662 (54,1%), в том числе имеющие государственную аккредитацию — 203 (15,5%).

Численность студентов  в вузах России:

По данным на 1992 г. — 2 638 000,

в том числе на дневном  отделении — 1 657 000. 
По данным на 2000 г. — 4 739 500.

2010 г. – около 7 млн., в том числе на дневном отделении — 2 624 300.

Количество  студентов на 10 000 жителей России:

По данным на 1992 г. — 178. 
По данным на 2000 г. — 280.

Распределение студентов I курса российских вузов  по типам специальностей:

- инженерные специальности — 224800 человек; 
- гуманитарные дисциплины и просвещение — 152 600 человек; 
- экономические — 114 000 человек; 
- естественные — 48 600 человек; 
- сельскохозяйственные — 31 000 человек; 
- медицинские — 30 700 человек.

Сегодня подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием ведется по 92 направлениям и 443 специальностям. За последние три года открыто 15 новых специальностей высшего профессионального образования, в том числе 10 инженерных.

Численность профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений  России:

- штатный персонал — 265 200 человек; 
- кандидаты наук — 125 400 человек; 
- доценты — 89 800 человек; 
- доктора наук — 28 000 человек; 
- профессора — 27 000 человек.

Всего в высшем профессиональном образовании России занято 650 000 человек.

Количество  аспирантов и докторантов, обучающихся  в вузах России:

- аспиранты — 107 031, в том числе аспиранты очного обучения — 75 371; 
- докторанты — 3 993.

Просмотрев статистику, можно сделать вывод, что за последнее десятилетие все показатели образованности Российского населения увеличились в два, а в некоторых сферах и в три раза. Образовательная структура населения напрямую влияет на социальную модернизацию современной России. Чем образованнее население страны, тем легче подобрать верные пути модернизации общества.

Таким образом, качественное обновление российского общества осуществляется в форме социальной модернизации как совокупности нетрадиционных условий, факторов и процессов, составивших альтернативу прошлому периоду. Одним из компонентов содержания социальной модернизации, условием ее эффективности и результатом развития является образовательная структура населения России.