Уровни памяти

Основные данные о работе

Версия шаблона	1.1
Филиал	Симферопольский ЦД
Вид работы	Творческая работа
Название дисциплины	Общая психология
Тема	Уровни памяти
Фамилия студента
Имя студента
Отчество студента
№ контракта

 

Содержание

1 Понятие памяти……………………………………………………………3

2 Уровни памяти…………………………………………………………….3

3 Типы памяти……………………………………………………………….6

Основная часть

Память и её уровни

 

Память - это умственная деятельность, которая проявляется в закреплении, сохранении и воспроизведением человеком того, что было зафиксировано в его сознании. С помощью памяти мы имеем возможность периодически расширять круг знаний, а так же пользоваться ими по мере надобности.

Память играет огромное значение в  жизни человека, без нее не была бы возможна никакая деятельность. Как указывает И. М. Сеченов: «без памяти наше ощущение и восприятие исчезают бесследно по мере возникновения, оставляют человека вечно в положении новорожденного».

Так же память является одним из основных условий хорошего обучения и воспитания детей, а так же развивается сама в процессе обучения и воспитания. Если у человека существуют проблемы с памятью, то сразу возникают проблемы в обучении, в трудовой деятельности и в приобретении бытовых навыков. Формирование и развитие личности человека под вопрос могут поставить проблемы в памяти, а в отдельных случаях при распаде ее может наступить распад личности.

Память  – это прежде всего отражение прошлого опыта человека путем запоминания, сохранение и последующее воспроизведение ранее пережитых им чувств, мыслей и образов, прежде воспринятых предметов и явлений.

 

Уровни  памяти

Генетическую последовательность в отношении разных проявлений и видов памяти.

Узнавание –в онтогенезе –предшествует воспроизведению  представлений, которые были выделены из восприятий. Моторная память так же предшествует памяти на мысли и образы, по данным ряда исследований, элементарные навыки имеются ранних ступенях филогенетического ряда, на которых о памяти на мысли не может быть и речи. Установление этой генетической последовательности не должно быть истолковано так, как будто генетически ранняя форма в будущем остается процессом низкого уровня. Некоторые стороны и виды памяти существ, которые поднялись на более высокую ступень развития, не останавливаются на ступенях в которых они возникли впервые. Судя по тому, как человек в поднимается на более высокую ступень, на нее же поднимаются все стороны и каждая разновидность этой памяти. Узнавание, которое является элементарной адекватной реакцией на раздражитель, превращается в акт мышления. Даже несмотря на генетически прошлое происхождение, оно поднимается у человека до уровня высоких проявлений сознания. Моторная память точно так же может реализоваться на разных уровнях, начинаясь с элементарных реакций она проявляется в виде очень сложных навыков, которые требуют для образования очень тяжелой умственной работы. Эти навыки являются продуктом малой ступени, а точнее низшего уровня памяти. На этом основании, тот или другой вид памяти в элементарных проявлениях есть генетически наиболее ранним образованием и никак нельзя отнести его к более низкому уровню то есть, низшей ступени.

Эту концепцию развил П.П.Блонский. Он различает 4 генетические ступени памяти:

1) моторную;

2) аффективную;

3) образную;

4) вербальную память.

 

  Моторная, аффективная, образная и вербальная память – являются видами памяти, но мы не определили бы вербальную память. Вербальная память – является высшим видом памяти, за ее формой скрывается смысловое содержание. Именно этим мы бы охарактеризовали специфически человеческую память – как смысловую память, память мысли в вербальной форме. На том, что в фило- и онтогенезе это виды , которые появляются друг за дружкой в вышеуказанной последовательности, Блонский довольно ошибочно рассматривает их как уровни памяти.

 

Ошибочная концепция развития психики, с генетическими ступенями, лежит в основе отожествления видов памяти. На одной ступени память вроде бы определяется эмоциями, на второй – образами, на третьей – речью и мышлением, этим же эмоции относятся к одной ступени развития, образы – к другой, а к третьей – речь и мышление, оторванные от эмоций и чувственного содержания образов.

 

  Высшая ступень только внешне начинает строится над пред идущими низшими. Последние никак не перестраиваются и никак не включаются в высшую. Сугубо абстрактными конструкциями в результате оказываются самые ступени, которые и есть не зависимыми от общего развития, внешне наслаивающимися друг на друга в процессе развития памяти.

Действительно развитие психики заключается в развитии всех функций. Каждая из этих функций перестраивается в связи с развитием других сторон психики. На более высокой ступени эмоции интеллектуализируются и переходят от примитивных аффектов в высшие чувства. Мысли начинают приобретать эмоционально хорошо насыщенный характер. В психике любого конкретного живого человека все находится в движении, соприкосновении и взаимопроникновении. Те же самые функции и те же виды памяти функционируют на совершенно разных уровнях, поэтому их никак нельзя отожествлять с уровнями памяти и закреплять их за этим же низким уровнем, на котором они возникли в первый раз.

 

В теории Блонского основой является неправильная концепция развития. Не учитывается возникновение новой ступени развития и означает перестройку последних предшествующими ступенями.

 

Отличая уровни памяти, мы можем выделить следующие уровни :

1) элементарные процессы - это когда воспроизведенные данные прошедшего опыта не осознаются в отношении к прошлому как его воспроизведение;

2) То воспроизведение прошедшего опыта, которое осознается как его воспроизведение.

На основе этого осознания первый раз есть возможное регулирование процессов памяти, перестройка основных "мнемических" функций в регулируемые операции. Переход от непосредственного непроизвольного запечатления к сознательному запоминанию, а так же организованному заучиванию, и от непроизвольного всплывания представлений к сознательному припоминанию именно того, что нужно для настоящего.

 

Типы памяти

 

У людей память обнаруживает ряд более или менее выраженных типологических особенностей. У человека для индивидуализированного учета особенностей процессов сохранения и воспроизведения недостаточно потому, что у него вообще хорошая или плохая память.

Существенно знать ее специфические  качества и особенности.

Сенсорная область служит наилучшей основой для воспроизведения с ней связана первая из типов памяти дифференциация.

Некоторые люди лучше остальных запоминают зрительные, некоторые – слуховые, некоторые – двигательные данные.

 Для того чтобы запомнить, человек должен прочесть текст, и тогда в воспоминании у него восстанавливается зрительный образ. У другого человека – такую же ведущую роль играют слуховые восприятия и его представления. У третьего человека ведущую роль играют – двигательные данные. Сам текст закрепляется намного лучше при помощи записи. Довольно редко можно встретить чистые типы так, как обычно наблюдаются смешанные:

1 зрительно-двигательный тип памяти;

2 двигательно-слуховой тип памяти;

3 зрительно-слуховой тип памяти.

У многих людей более преимущественным является зрительный тип запоминания предметов и словесно-двигательный – применяется при запоминании словесного материала.

Однако, встречаются люди и с хорошо (ярко) выраженным зрительным типом запоминания словесного материала, который час от часу приближается к "эйдетическому" типу памяти.

Однажды, на зачете по психологии, студентка дала ответ, который точно совпал с текстом в учебнике. На неожиданно поставленный вопрос учителя: "На какой странице?" со стороны этой студентки последовал автоматический ответ: "Страница 237, сверху, с правой стороны", отвечая она прямо вроде бы видела перед собой страницу раскрытой книги.

Память дифференцируется  по характеру  материала который лучше всего запоминается. Хорошая память на цвет, так же может и соединяться с плохой памятью на числа, можно и наоборот. Память на наглядно-образные и абстрактные содержания, на математические формулы и на эмоциональные переживания может быть различна. Все особенности восприятия и мышления, сенсорной и эмоциональной сферы проявляются внутри памяти.

 

Известны случаи исключительной специальной  памяти в какой-либо одной определенной области. Особое внимание привлекла  совершенно феноменальная память людей-счетчиков  Иноди, Диаманди, Арну и других. Иноди  мог повторить 42 цифры после однократного прочтения и после трехчасового сеанса мог повторить все цифры чисел до 300, встречавшиеся в задачах, которые ему задавались. При этом у Иноди был ярко выраженный слуховой тип памяти. "Я слышу цифры, – говорил он о себе, – мое ухо улавливает их; я слышу, как они звучат около моего уха такими, какими я их произносил, и это внутреннее слышание остается у меня значительную часть дня. Зрение мне не помогает, я не вижу цифр. Я даже сказал бы, что я очень затрудняюсь вспомнить цифры, когда мне показывают цифры написанными. Я предпочитаю, чтобы мне их сообщали посредством слов. Я чувствую замешательство в первом случае. Не люблю я также писать цифры. Писание не способствует запоминанию. Я предпочитаю их слышать". Диаманди, также отличавшийся феноменальной памятью, обладал зрительным типом памяти: он видел цифры написанными в форме квадратиков, как бы внутренне считывал их со снимка, на котором они написаны, и притом его собственной рукой. Исключительная сила запоминания была связана с глубоким инкорпорированием запоминаемого материала в собственную деятельность.

 

Очень яркий и психологически интересный случай феноменальной памяти замечательного счетчика С. Шерешевского описан А.Н.Леонтьевым.

 

В случаях исключительной памяти обыкновенно  мощная сенсорная основа памяти соединяется в том или ином соотношении с логическими компонентами (особенно у Иноди и Арну). Иноди с большой быстротой производил арифметические операции над числами, потому что пользовался методами сокращенного счисления и ему не приходилось, например, при умножении многозначных чисел запоминать в отдельности каждое из произведений.

 

Далее, память у людей различается: 1) по быстроте запоминания; 2) по его  прочности или длительности; 3) по количеству или объему запоминаемого  и 4) по точности. В отношении каждого из этих качеств память одного человека может отличаться от памяти другого.

 

Наконец, нужно различать более  непосредственный, иногда приближающийся к эйдетическому, тип памяти (как, например, у З.Фрейда) и более опосредованный, основанный на хорошей организации навыков умственной работы. Первый по большей части ярче, второй – прочнее. Первый по преимуществу образный, второй – речевой.

 

Говоря о типах памяти, необходимо иметь в виду, что особенности  процессов запоминания (быстрота, прочность его и т.д.) зависят от того, кто и что запоминает, от конкретного отношения данной личности к тому, что подлежит запоминанию.