Психодрама

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Завершение сессии

Финал успешной психодраматической постановки часто  включает подходящую сцену, которая  окончательно завершает драму. Это  сцена чрезвычайно важно для сессии, т.к. делает действие законченным, создавая ощущение «опускания занавеса» у протагониста и у всей группы. Такая сцена обычно называется сценой завершения и имеет особое значение для концептуализации терапевтического процесса психодрамы.

Директоры используют сцены завершения со специфическими целями. Одна из целей сцены завершения состоит в том, чтобы закончить психодраму на высокой ноте или как-нибудь по-другому позитивно. Такие сцены служат тому, чтобы не оставлять протагониста в состоянии «возвышенном и иссушенном», помогая ему достичь эмоционального баланса и контроля над собой перед тем, как он покинет психодраматическую сцену. Сцена завершения, согласно Кипперу, призвана осуществить:

1. Деролинг протагониста из ролей, которые он исполнял во время сессии.
2. Восстановление эмоциональной стабильности протагониста.
3. Создание комфортного ощущения от понимания того, что проблемы разделяют другие члены группы.
4. Оптимизм и надежду на то, что проблемы можно решить.
5. Воплощение в действии самопонимания протагониста.
6. Помощь протагонисту в формулировании планов на будущее.

Другими общими целями сцен завершения и стратегиями  закрытия сессии могут быть:

1.Доставление  символического или реального  удовлетворения.

2.Нейтрализация  регрессии и переноса.

3.Превращение  разделения в событие повзросления.

4.Транссформация  сверхреальности в обычную реальность.

5.Привнесение  когнитивной реорганизации или  переоценки эмоционального опыта, полученного на сессии.

6.Обеспечение  эмоционального научения в будущем.

7.Облегчение  возвращения во внешний мир  повседневных обязанностей (из регрессивного внутреннего мира)

8.Максимизирование  переноса обучения за пределы  терапевтической ситуации.

Иногда в  завершении вводится так называемый «счастливый конец». Защитники необходимости счастливого конца утверждают, что он помогает вселить в протагониста чувство оптимизма и надежды, давая ему позитивное ощущение света в конце темного тоннеля, когда он покидает сцену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Процессинг

По завершении психодраматической сессии обычно следует  дидактическая конференция, на которой дается оценка работе директора и анализируется терапевтические процессы. Такая дидактическая конференция называется процесс-анализом или просо процессингом и предназначено для систематического исследования развивающихся процессов в психодраме. Главная цель процессинга состоит в улучшении профессиональных навыков студентов, проходящих обучение.

Фаза процессинга  должна быть четко отделена от фазы шеринга. Хотя обе фазы и содержат некоторый отголосок мнений членов группы, касающихся ощущения во время сессии, они преследуют разные цели и концентрируют внимание на разных участниках. Во время шеринга внимание фокусируется на универсальности и экзистенциальной оценке, располагает к личностной, эмоционально вовлеченной идентификации с протагонистом. Процессинг, напротив, концентрирует внимание на обучении и понимании, располагая к анализу и оценке директора-практиканта в более отстраненной и интеллектуальной манере. (Речь идет о клиентско-учебных группах). Шеринг – это продолжение процесса личностного роста, начатого на сессии, а процессинг вносит нормативное измерение, которое часто входит в явный конфликт с царившим ранее климатом взаимного приятия. Поэтому процессинг нельзя проводить сразу после шеринга. ⁸

Обычно в  процессинге участвуют: лицо, бывшее протагонистом во время сессии, практикант, или директор-ученик, проводивший психодраму, вспомогательные лица, члены группы (или собратья – студенты) и преподаватель, или директор – учитель, участвовавший в сессии в качестве наблюдателя. Все они по очереди дают свои комментарии во время стадии прцессинга.

Психодраматический  процессинг основан на альтернативной образовательной концепции, отражающей значительное расширение образовательной концепции, используемой в классическом преподавании психотерапии. Тот факт, что обратная связь осуществляется в условиях, когда присутствуют все участники – клиент, студент, преподаватель и группа – создает и потенциальные выгоды, и потенциальные опасности. Если разрешены проблемы управления, процессинг может предоставить возможность для получения глубокого обучающего опыта, помочь осознать сложные процессы, которые активизирует психодрама.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Мы видим, что психодрама уникальный в своем роде метод психотерапии, который подходит для решения большого спектра проблем.

Морено, отец и  разработчик психодрамы проводил много  параллелей с философией, искусством и другими независимыми науками, что вносит в теоретический подход некоторые разночтения.

Психодрама  пользуется в работе многими заимствованными из других направлений психологии  методами, но имеет и собственные специфические методики и понятия, а так же техники.

Психодрама, являясь  прямым спонтанным действием, обнажающим чувства, переживания и эмоции людей, вовлеченных в терапевтическую  группу, считается одним из наиболее эффективных и успешных методов  психологического консультирования и терапии.

В заключении можно сказать, что психодраме еще предстоит развитие и усовершенствование теоретической базы и оттачивание практических методов, но уже сегодня можно сказать, что в работе с разными проблемами она является весьма эффективным методом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

1. Горностай П. Психодрама — это действие души  — http://www.psihodrama.ru/t276.html.

          2. Гройсман А.Л. Медицинская психология: Лекции для врачей слушателей курсов последипломного образования. – М.: Магистр, 1995. – 360 с.

3. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. — С.-Пб.: Питер, 2000. — 536 с.

4. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов /Пер. с англ. И.А. Лаврентьевой. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 240 с.

5. Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. – Когито-Центр, 2007. – 263 с.

6. Лурье Ж., Корниенко, П. Путешествие в психодраму. — http://www.psihodrama.ru/a434.html.

7. Марино Р. Ф. История Доктора. Джей Л. Морено – создатель психодрамы, социометрии и групповой психотерапии/Пер. с англ. М. И. Завалова. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. — 224 с.

8. Михайлова Е. Психодрама: сколько нужно слез, чтобы изменить свою жизнь? — http://www.psihodrama.ru/a277.html.

9. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокорекционные группы:теория и практика/Пер. с англ. А.Голубев,Л.Трубицына,Э.Дикий. — С.-Пб.: Питер Ком, 1998. — 384 с.

¹ Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокорекционные группы:теория и практика/Пер. с англ. А.Голубев,Л.Трубицына,Э.Дикий. — С.-Пб.: Питер Ком, 1998. — 384 с.

² Лурье Ж., Корниенко, П. Путешествие в психодраму. — http://www.psihodrama.ru/a434.html.

³ Лурье Ж., Корниенко, П. Путешествие в психодраму. — http://www.psihodrama.ru/a434.html.

⁴ Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокорекционные группы:теория и практика/Пер. с англ. А.Голубев,Л.Трубицына,Э.Дикий. — С.-Пб.: Питер Ком, 1998. — 384 с.

⁵ Горностай П. Психодрама — это действие души  — http://www.psihodrama.ru/t276.html.

⁶ Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. – Когито-Центр, 2007. – 263 с.

⁷ Марино Р. Ф. История Доктора. Джей Л. Морено – создатель психодрамы, социометрии и групповой психотерапии/Пер. с англ. М. И. Завалова. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. — 224 с.

⁸ Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов /Пер. с англ. И.А. Лаврентьевой. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 240 с.