Особенности памяти у дошкольников
Курсовая работа, 11 Октября 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Предмет работы - выявление особенностей памяти у дошкольников.
Цель - теоретический анализ понятия, видов и выявление особенностей ее формирования на примере дошкольников.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
провести теоретический анализ понятия памяти и ее видов;
дать характеристику основных процессов памяти;
выявить особенности развития памяти у дошкольников;
сделать выводы по результатам проведенного исследования.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития памяти
1.1. Общее понятие памяти и ее виды
1.2. Процессы памяти
1.3. Особенности развития памяти у дошкольников
Глава 2. Диагностика памяти старших дошкольников
2.1 Методика проведения исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Упражнения, направленные на развитие памяти
Заключение
Список использованной литературы
Вложенные файлы: 1 файл
КУРСОВАЯ.docx
— 90.18 Кб (Скачать файл)
Приложение 1
Методика "оперативная память"
Методика применяется для изучения уровня развития кратковременной памяти.
Сначала дошкольникам вручили бланки, после чего учитель дал им следующую инструкцию: "Дети! Сегодня мы с вами будем участвовать в одном очень важном исследовании. Мы попытаемся с вами определить как быстро и правильно вы сможете записать по памяти числа. У каждого из вас есть листочек с ответами. Я буду зачитывать числа — 10 рядов из 5 чисел в каждом (количество рядов, используемых в методике, варьируется от 5 рядов по 4 числа в каждом до максимального с учетом возрастных особенностей). Ваша задача — запомнить эти числа (5 или 4) в том порядке, в котором они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2, 1, 4, 2 (записывается на доске или бумаге). Складываем 6 и 2 — получается 8 (записывается); 2 и 1 — получается 3 (записывается); 1 и 4 — получается 5 (записывается); 4 и 2 — получается 6 (записывается)".
Если у детей появляются вопросы, то учитель должен ответить на них и приступить к выполнению теста. Интервал между зачтением рядов — 25-15 секунд, в зависимости от возраста.
Перечень вопросов |
Правильный ответ |
1. 5, 2, 7, 1, 4 |
1. 7985 |
2. 3, 5, 4, 2, 5 |
2. 8967 |
3. 7, 1, 4, 3, 2 |
3. 8575 |
4. 2, 6, 2, 5, 3 |
4. 8878 |
5. 4, 4, 5, 1, 7 |
5. 8968 |
6. 4, 2, 3, 1, 5 |
6. 6546 |
7. 3, 1, 5, 2, 6 |
7. 4678 |
8. 2, 3, 6, 1, 4 |
8. 5975 |
9. 5, 2, 6, 3, 2 |
9. 7895 |
10. 3, 1, 5, 2, 7 |
10. 4679 |
Тестовый материал
ОБРАЗЕЦ БЛАНКА
№ ряда Сумма_______________
_____1________________________
_____2________________________
_____3________________________
_____4________________________
_____5________________________
_____6________________________
_____…________________________
После того, как испытуемые отметили по три ответа, анкеты были собраны, а детей поблагодарили за участие в исследовании.
Далее подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их количество — 40). С учетом возрастных особенностей используются следующие нормы:
5 лет — 10 сумм и выше
6 лет —15 сумм и выше
Методика удобна для группового тестирования. Процедура тестирования занимает мало времени — 4-5 мин. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно через некоторое время повторить, используя другие ряды чисел.
Приложение 2
Методика "Долговременная память"
Экспериментальный материал состоит из следующего задания.
Учитель сообщает: "Сейчас прочитаю вам ряд слов, а вы постараетесь их запомнить. Приготовились, слушайте внимательно: стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко".
Ряд слов зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили. Проверка происходит через 7-10 дней. Коэффициент долговременной памяти высчитывается по следующей формуле:
где А — общее количество слов,
В — количество запомнившихся слов, С — коэффициент долговременной памяти.
Результаты интерпретируются следующим образом:
75-100% — высокий уровень;
50-75% — средний уровень;
30-50% — низкий уровень;
ниже 30% — очень низкий уровень.
Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.
Необходимый материал: два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют.
Первый ряд Второй ряд
кукла — играть жук — кресло
курица — яйцо компас — клей
ножницы — резать колокольчик — стрела
лошадь — сани синица — сестра
книга — учитель лейка — трамвай
бабочка — муха ботинки — самовар
щетка — зубы спичка — графин
барабан — пионер шляпа — пчела
снег — зима рыба — пожар
корова — молоко пила — яичница
Ход выполнения задания. Учитель читает ученикам 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой — 5 секунд). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а школьники записывают запомнившиеся слова правой половины ряда.
Размещено на Allbest.ru