Метод наблюдения и особенности его использования в психолого-педагогическом исследовании
Курсовая работа, 06 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель работы: раскрыть своеобразие метода наблюдения, особенности его использования в психолого-педагогическом исследовании.
Задачи исследования:
- показать состояние проблемы наблюдения в науке и практике;
- раскрыть сущность понятия «наблюдение»;
- отследить историю возникновения метода наблюдения;
- охарактеризовать специфические черты метода наблюдения, используемого в психолого-педагогическом исследовании;
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 Сущность метода наблюдения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1 Состояние проблемы наблюдения в науке и практике . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2 Сущность понятия «наблюдение» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
1.3 История возникновения метода наблюдения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
2 Особенности метода наблюдения в психолого-педагогическом исследовании .15
2.1 Специфические черты метода наблюдения, используемого в психолого-
педагогическом исследовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2 Организация психолого-педагогического исследования методом
наблюдения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
2.3 Виды организации психолого-педагогических наблюдений . . . . . . . . 27
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Список использованных источников . . . . . . . . . . . . .
Вложенные файлы: 1 файл
психрдиагностика курсовая метод наблюдения.doc
— 192.00 Кб (Скачать файл)Наблюдение как метод исследования предполагает выполнение исследователем следующих правил: четко определять цели наблюдения; составлять программу наблюдения в зависимости от цели; детально фиксировать данные наблюдения; применять системы категорий и оценочных шкал.
Программа наблюдения должна точно определять последовательность работы, выделять наиболее важные объекты наблюдения, способы фиксации результатов (протокольные записи, дневники наблюдений и т. д.).
Как и любой метод, наблюдение имеет свои сильные стороны и недостатки. К сильным сторонам следует отнести возможность изучения предмета в его целостности, естественном функционировании, живых многогранных связях и проявлениях. В то же время этот метод не позволяет активно вмешиваться в изучаемый процесс, изменять его или намеренно создавать определенные ситуации, делать точные замеры. Следовательно, результаты наблюдения должны быть обязательно подкреплены данными, полученными с помощью других методов психолого-педагогического исследования.
Как
видно, метод наблюдения не так примитивен,
как кажется на первый взгляд, и, несомненно,
может с успехом быть применен в ряде психолого-педагогических
исследований.
Глоссарий
| № п/п | Новое понятие | Содержание |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Анализ | (греч. analysis — разложение, расчленение) — разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения. |
| 2 | Гипотеза исследования | научно-состоятельное предположение, предвидение его хода и результата. |
| 3 | Исследование научное в области педагогики | специфический вид познавательной деятельности, в ходе которой с помощью разнообразных методов выявляются новые, прежде не известные стороны, отношения, грани изучаемого объекта, внутренние связи и отношения, закономерности и движущие силы развития педагогических процессов или явлений. |
| 4 | Метод | способ (путь) достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность субъекта в любой ее форме. |
| 5 | Методы исследования | приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. |
| 6 | Наблюдение | исследовательский метод, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации его действий и проявлений поведения. |
| 7 | Объект исследования | явление (процесс), которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя. |
| 8 | Предмет исследования | компонент научного аппарата исследования, в котором фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое подлежит глубокому специальному изучению. |
| 9 | Системный подход | комплексное изучение наиболее существенных закономерностей развития явления как единого целого с позиций системного анализа. |
| 10 | Цель исследования | это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. |
Список
использованных источников
- Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. – 412 с.
- Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [Текст] / М.Я. Басов. - М.: Наука, 1975. - 125 с.
- Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. - М.: Просвещение, 2005. – 402 с.
- Бодалев, А.А. Общая психодиагностика [Текст] / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПб.: Питер, 2000. – 408 с.
- Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бкрлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер, 2000. – 436 с.
- Буткин, Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии [Текст] / Г.А. Буткин, И.И. Ильясов, В.П. Сохина. - М.: Высшая школа, 2006. – 478 с.
- Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Инфра-М, 2001. – 512 с.
- Выготский, Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Т. 4. [Текст] / Л.С. выготский. - М.: Наука, 1994. – 388 с.
- Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. – 446 с.
- Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 2002. – 368 с.
- Гуревич, К.М. Психологическая диагностика [Текст] / К.М. Гуревич. - М.: ВЛАДОС, 2004.- 424 с.
- Журавлев, Д.В. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций [Текст] / Д.В. Журавлев. - М.: Издательство МГОУ, 2003. – С. 38–61.
- Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - Ростов-н/Д: Феникс, 2003. - 512 с.
- Исследование в психологии: методы и планирование [Текст] / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. – 558 с.
- Лекции по общей психологии [Текст] / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
- Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Наука, 2003. – 392 с.
- Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: Учеб. пособие / А.Г. Маклаков — СПб.: Питер, 2001. – 592 с.
- Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Мухина. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
- Немов, Р.С. Психология [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С.Немов. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
- Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] / П.И. Образцов. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
- Равич-Щербо, И.В. Психологическая диагностика [Текст] / И.В. Равич-Щербо / Ред. К.М. Гуревича. - М.: Просвещение, 2001. – 329 с.
- Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Просвещение, 2002. – 486 с.
- Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: Учеб. пособие / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с.
- Солнцева, Л.С. Метод исследования личности учащегося [Текст] / Л.С. Солнцева, Т.В. Галкина. - М.: ВЛАДОС, 2000. – 367 с.
- Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» [Текст]: Учеб. пособие/Л.Д. Столяренко — 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. — 544 с.
- Фридман Л.М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов [Текст] / Л.М. Фридман, Т.М. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: ВЛАДОС, 2001. – 392 с.
- Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология [Текст]: Учеб. пособие / И.В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
- Ян тер Лаак. Психодиагностика: проблемы содержания и методов [Текст] / Ян тер Лаак. - М.: Наука, 2002. – 422 с.
Приложение
А
Виды наблюдения в психолого-педагогическом исследовании
Непосредственное
и опосредованное
Включенное (может быть открытым и закрытым)
и невключенное
(по определенным параметрам)
Полевое (в повседневной жизни)
и лабораторное