Матрицы Равена

МАТРИЦЫ РАВЕНА

 

Матрицы Равена предназначены для определения уровня интеллектуального развития. Они могут применяться при обследовании лиц с любым языковым и социокультурным фоном, с любым уровнем речевого развития, что создает преимущества их использования  при  обследовании  детей  с  речевыми   нарушениями первичного характера.

По утверждению Равена, при исследовании по этому методу можно выявить способности к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Для изучения общего интеллекта, по мнению     автора,     необходимо     дополнительное      использование вербальных шкал.

Цветной вариант матриц предназначен для обследования детей от 5 до 11 лет. Он состоит из трех серий А, АВ, В по 12 заданий в каждой серии. В процессе выполнения составляющих заданий теста проявляются три основных психических процесса: внимание, восприятие и мышление. В результате анализа ответов испытуемых можно судить об уровне развития у них наглядных форм мышления.

Из всех 36 заданий, 28 направлены на выявление сформированности операций дополнения до целого, на установление тождества, "чувства" симметрии (с учетом принципа центральной и осевой симметрии), а 8 заданий (А11, A12, АВ12, В8 — В12) способствуют выявлению сформированности мыслительных операций (установление отношений по принципу решения простых и сложных аналогий). Количество решенных аналогий может быть важным     показателем     при     дифференциации     ЗПР     и олигофрении.

Тест можно применять для индивидуального и группового обследования детей. При индивидуальном тестировании детей от 5 до 8 лет результаты решения заданий записывает специалист, проводящий обследование. Дети старше 8 лет могут фиксировать свои ответы в протоколе самостоятельно. Тест может быть использован в качестве теста скорости (с ограничением времени выполнения заданий), так и теста результативности (без ограничения времени) (Дж. Равен, 1963).

Инструкция сообщается испытуемому доступным для него средствами и должна содержать указание на наличие "пробела" в матрице "коврике" и необходимость его заполнения подходящим вкладышем "кусочком" из шести предложенных вариантов.

Работа начинается с задания А1.

Инструкция: Посмотри сюда (показываем верхнюю картинку). Здесь в рамке рисунок коврика, у которого недостает одной части. Ее отсюда вырезали.- Каждый из этих кусочков (показываем все по очереди) имеют одинаковый вид, по которому они подходят для пустого промежутка, но только один из них правильный полностью. Посмотри: №1 - форма правильная, но образец неверный, №2 -вообще нет образца, №6 — почти верный, но тоже плохой (показываем в белое место) и т.д. Только один из них верен. Покажи тот кусочек, который полностью подходит.

После нахождения правильного ответа ребенку предлагается следующее задание. В случаях неудач рекомендуется возвращение к демонстрации решения задания А1. В случаях неудач Равен рекомендует также применять "задвижную" форму теста. По мнению, автора, нет необходимости приводить инструкцию полностью к каждому заданию. Ее можно сократить, упростить.

Обработка и оценка результатов исследования: Обработка результатов исследования включает сравнение с ключом. За каждое правильное решение начисляется 1 балл. Суммарное количество баллов, подсчитывается по 35 заданиям (начиная с А2) и является основным показателем, который интерпретируется путем сравнения с нормами для данного возраста. Для каждой суммы баллов существует определенное распределение правильных результатов по отдельным сериям. При этом существует допустимый "индекс вариабельности".

Ключ теста "Равена прогрессивные матрицы"

А1 - 4	АВ1 – 4	В1 – 2
А2 – 5	АВ2 – 5	В2 – 6
А3 – 1	АВ3 – 1	В3 – 1
А4 – 2	АВ4 – 6	В4 – 2
А5 – 6	АВ5 – 2	В5 – 1
А6 – 3	АВ6 – 1	В6 – 3
А7 – 6	АВ7 – 3	В7 – 5
А8 – 2	АВ8 – 4	В8 – 6
А9 – 1	АВ9 – 6	В9 – 4
А10 – 3	АВ10 – 3	В10 – 3
А11 – 5	АВ11 – 5	В11 – 4
А12 – 4	АВ12 – 2	В12 - 5

 

"Индекс  вариабельности" определяют исходя из таблиц распределения числа правильных решений в каждой из трех серий. Варианты распределения решений в сериях были получены эмпирическим путем при анализе выполнения теста испытуемыми из выборки стандартизации. Варианты распределения по таблице определяются в соответствии с общей суммой баллов во всех сериях. Табличное распределение сравнивают с полученным в конкретном случае, разности ожидания и наличных оценок в каждой серии (без учета знака) суммируются. Полученная величина и является "индексом вариабельности".

Например.  При  общей  оценке  в  23  "сырых"  баллов  оценки  по отдельным сериям распределяются следующим образом: А - 9; Ав-8; В-5. В данном случае А-10; Ав-8; В-5. Подсчитывается "индекс вариабельности": 10-9=1; 8-8=0; 5-6= - 1. В результате данного подсчета "индекс вариабельности" равен 2.

Нормальные значения индекса в пределах 0-4 свидетельствуют о достоверности результата исследования. При увеличении индекса до критического значения (7 и более) данные теста считаются недостоверными.

 

Таблица № 1 Нормальное распределение результатов в отдельных сериях
Общая сумма	А	Ав	В	Общая сумма	А		Ав	В
10	5	3	2	23	9		8	6
11	6	3	2	24	10		8	6
12	7	3	2	25	10		9	6
13	7	3	3	26	10		9	7
14	7	4	3	27 .	10		10	7
15	7	4	4	28	10		10.	8
16	8	4	4	29	11		10	8
17	8	5	4	30	11		10	9
18	8	6	4	31	11		10	10
19	8	б	5	32	11		11	10
20	8	7	5	33	11		11	11
21	9	8	5	34	12		11	11
22	9	8	5	35		12	12	11

 

В соответствии с суммой правильных решений и "индексом вариабельности" уровень развития интеллекта можно выразигь с помощью:

A. процентильной шкалы;

B. процентной шкалы.

 

Процентиль - стандартная мера успешности выполнения задания. Ои характеризует количество испытуемых в процентном отношении по всей обследованной выборки получивших за выполнение заданий данный или более низкий балл.

Таблица №2.Таблица процентильных оценок (А)
Процентиль	Возраст (в годах)
	5/6	6		6/6		7		7/6		8		8/6			9		9/6		10		10/6		11
95	19	21		23		24		25		26		28			30 »		32		33		33		35
90	17	20		21		22		23		24		26			28		31		31		31		34
75	15	17		18		19		20		21		23			26		28		28		29		31
50	14	15		15		16		17		18		20			22		24		24		26		28
25	12	13		14		14		15		16		17			19		21		22		22		24
10	-	12		12		13		14		14		15			16		18		20		20		21
5	-	-		-		12		12		13		14			15		16		17    ,		17		17

 

Таблица № 3. Оценка результатов по тесту Равена

(процентная  шкала - В)

Степень		Оценка результатов			Условия
1		очень высокий			Если результат 95% и выше
2		хороший			Если результат 75% и выше
3		средний			Если результат в границах выше 25% - ниже 75%
+		выше среднего			Если   результат   выше   среднего арифметического     для     данного возраста
-		ниже среднего			Если    результат    ниже    среднего арифметического     для     данного возраста
4		слабый			Если результат 25% и ниже
5		очень слабый			Если результат 5% и ниже

 

Матрицы Дж. Равена используются как интеллектуальный тест, однако он является информативным в отношении уровня сформированности произвольной регуляции деятельности в целом и произвольной регуляции психических функций в частности. Выводы относительно данных регулятивных действий можно сделать на основании качественной оценки результатов теста. Цель методики: выявление развития регулятивных действий при нахождении недостающего элемента матрицы.

Оцениваемые УУД: целенаправленность; работоспособность, контроль, коррекция; познавательные действия: сравнение, анализ, синтез, аналогия.

 

Для диагностики регулятивных действий учитываются следующие качественные показатели:

Показатели и уровни развития регулятивных действий:

1. Волевая саморегуляция:

1. утомляемость ребенка при работе с матрицами.

Психолог должен отметить в протоколе, на какой минуте у ребенка появились признаки утомления (начал отвлекаться на посторонние дела, смотреть по сторонам, задавать вопросы о времени окончания тестирования и т. д.).

2. темп деятельности и его изменения:

• особенности темпа деятельности по длительности выполнения задания: