Введення в психологію. Зародження психології, основні етапи розвитку

Введення  в психологію. Зародження психології, основні етапи розвитку.

Уявлення  людини про психічні явища змінювалися  в процесі історичного розвитку і як разом з тим змінювався предмет досліджень психологічної  науки. З цієї точки зору в історії  психології можна умовно виділити чотири етапи. На першому етапі психологія існувала як наука про душу, на другому - як наука про свідомість, на третьому - як наука про поведінку, а на четвертому - як наука про психіку. Розглянемо більш детально кожен з них.

Сама  назва досліджуваної нами науки психологія перекладається як "наука про душу". Тому перші психологічні погляди були пов'язані з релігійними уявленнями людей.

Вивчення  та пояснення душі є першим етапом у становленні психології. Але  відповісти на питання, що таке душа, виявилося не так-то просто. Представники ідеалістичної філософії розглядають психіку як щось первинне, існуюче самостійно, незалежно від матерії. Вони бачать у психічній діяльності прояв нематеріальної, безтілесною і безсмертної душі, а всі матеріальні речі і процеси тлумачать або як наші відчуття і уявлення, або як деякий загадкове прояв "абсолютного духу *," світової волі "," ідеї ".

Матеріалістичне розуміння психіки відрізняється  від ідеалістичних поглядів тим, що з цієї точки зору психіка - вторинне, похідне від матерії явище.

Так, Геракліт (530 - 470 рр.. До н. Е..) І Демокріт (460-370 рр.) вважали, що душа - це матеріальне речовина, яка складається з атомів вогню, кулястих, легких і дуже рухливих.

Аристотель (384-322 рр.. До н. Е..), Найбільший давньогрецький вчений, виділив рослинну, тваринну і розумну душі. Цим поділом була підкреслена специфіка психіки людини, і психічне стало співвідноситися з внутрішнім світом людини: його пізнанням, переживаннями, вчинками.

Згодом  поняття "душа" все більш звужувалося відображення переважно ідеальних проблем людини. Основи такого розуміння душі були закладені в Стародавній Індії. Так, у текстах Вед (II тис. до н. Е..) Обговорювалася проблема душі перш за все як етична. Стверджувалося, що для досягнення блаженства необхідно вдосконалення шляхом правильної поведінки.

Етичні  аспекти душі вперше найбільш яскраво  були розкриті учнем Сократа (470-399 рр.. До н. Е..) - Платоном (427-347 рр.. До н. Е..). На його думку, душа існує поряд з  тілом і незалежно від нього. Душа - початок незрима, піднесене, божественне, вічне. Тіло - початок зриме, нице, минуще, тлінне. Душа і тіло перебувають у складних взаєминах. За своїм божественному походженню душа покликана управляти тілом.

Рене  Декарт (1569-1650). Згідно з його уявленням, знання повинні будуватися на безпосередньо очевидних даних; спочатку треба все поставити під сумнів, у тому числі і достовірність інформації, одержуваної органами почуттів.

Звідси  і відомий вислів, що належить Декарту "Мислю - значить, існую".

Причина поведінкової активності людини лежить поза ним і визначається зовнішніми чинниками, а свідомість не приймає участі в регуляції поведінки. Тому у своєму вченні він стверджує, що існують дві незалежні одна від одної категорії - матерія і дух.

В історії  психології це вчення отримало назву "дуалізм".

Основними представниками цього напрямку в  психології є В. Вундт, Г. Еббінгауз, Г. Спенсер, Т. Рібо, А. Біне і У. Джемс.

У другій половині 15 століття виникає й нове уявлення про предмет психології. Здатність думати, відчувати, бажати стали називати свідомістю. Таким чином, психіка була прирівняна до свідомості. На зміну психології душі прийшла психологія свідомості.

Причому свідомість можна було, на думку  психологів тих днів, вивчати людський світ за допомогою тільки одного методу - інтроспекції.

Ідеологом методу інтроспекції був філософ  Дж. Локк (1632-1704), який розвинув тезу Декарта  про безпосереднє осягненні думок.

Паралельно  з вченням Дж. Локка в науці  стало розвиватися ще одне, близьке  до нього протягом - асоціативне напрямок (Д. Юм і Д. Гартлі).

Слід  зазначити, що до середини XIX ст. асоціативна  психологія була панівним напрямом. І  саме в рамках даного напрямку і  наприкінці XIX ст. став вельми широко використовуватися  метод інтроспекції.

Вважалося, що в свідомості безпосередньо відбивається причинно-наслідковий зв'язок психічних явищ.

У рамках інтроспективної психології у 1879 р. Вундтом в Лейпцигу була створена перша експериментальна психологічна лабораторія.

Безсилля "психології свідомості" перед  багатьма практичними завданнями призвело до виникнення в другому десятилітті XX ст. нового напрямку психології - біхевіоризму. Предметом психологічної науки стає поведінка. Цей напрям і стало третім етапом у розвитку уявлень про предмет психології.

Основоположник  біхевіоризму Дж. Уотсон бачив завдання психології в дослідженні поведінки живої істоти, що адаптується до навколишнього її середовища.

На  думку Уотсона певний зовнішній  вплив викликає у людини певну  відповідь безумовну (вроджену) реакцію  або комплекс безумовних (уроджених) реакцій.

Однак досить скоро  виявилася надзвичайна обмеженість  схеми "SR" для пояснення поведінки  людей. Один з представників пізнього біхевіоризму Е. Толмен ввів у цю схему  істотну поправку. Він запропонував помістити між S і R середня ланка, або "проміжні перемінні" - V, в результаті схема набула вигляду: "SV - R". Під "проміжними перемінними" Е. Толмен розумів внутрішні процеси, які опосередковує дію стимулу.

Іншим значущим кроком у розвитку біхевіоризму було вивчення оперантного обумовлення, яке полягає в тому, що якщо підкріплювати будь-яку дію індивіда, то воно фіксується і відтворюється з більшою легкістю.

Відповідно до теорії біхевіоризму, класичне (тобто павловское) і операнткое обумовлення є універсальним  механізмом навчання, загальним і для тваринного і для людини.

І нарешті, на 4 етапі, психологія стала вивчати фактори, закономірності і механізми функціонування психіки, виникло безліч різних шкіл (К. К. Платонов, Маслоу, Роджерс, Еріксон).

Розвиток вітчизняної  психології

Батьком російської психології і фізіології по праву вважають І. М. Сєченова (1829-1905).

І. М. Сєченов поширив  принцип рефлексів на діяльність головного мозку. Тим самим психічне розглядалося як явище, детерміноване  зовнішніми умовами.

У роботі "Рефлекси головного мозку" І. М. Сєченов писав, що психічна діяльність - рефлекторна. Рефлекси головного мозку людини включають три ланки. Перше, початкова, ланка-це збудження в органах почуттів, що викликається зовнішніми впливами. Друге, центральне, ланка, - процеси збудження і гальмування, що протікають в мозку. На їх основі виникають психічні явища (відчуття, перед уявлення, почуття і т. д.). Третє, кінцеве, ланка-зовнішні рухи і дії людини. Всі ці ланки взаємозв'язані і взаємообусловлюють один одного. Психіка - центральна ланка рефлексу.

Подальше теоретичне та експериментальне обґрунтування  рефлекторної теорії дано в працях І. П. Павлова про умовні рефлекси, про тимчасові нервових зв'язках, що виникають у корі головного  мозку, розкрило фізіологічний механізм психічної діяльності.

С. Л. Рубінштейн вніс істотний внесок у розвиток психологічної  науки (теорія взаємозв'язку діяльності і психіки).

Великий практичний і теоретичний внесок внесений психологами  в період Великої Вітчизняної  війни. Це перш за все спільна з  медиками робота по відновленню психічного здоров'я поранених (Б. Г. Ананьєв, А. Р. Лурія, Д. Н. Узнадзе, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьєв та ін), з питань маскування (Б. Г. Ананьєв), навчання льотній справі (К. К. Платонов, Л. М. Шварц). Велике теоретичне значення мала робота Б. М. Теплова "До питання про практичне мислення", в якій було дано аналіз розуму полководців, показана єдність теоретичного і практичного інтелекту людини.

Особливістю розвитку психології в останні десятиліття  є її перетворення в багатогалузеву науку.

Особливості психологічних знань

При характеристиці психології як науки слід відзначити деякі особливості психологічних  знань.

По-перше, це знання про явища, які безпосередньо  властиві кожному з нас.

По-друге, психологічні знання характеризуються розбіжністю їх життєвого і наукового  сенсу.

Третя особливість психологічних знань - важливість їх для для самопізнання і самовиховання.

Необхідно відзначити, що в житті ми часто  користуємося психологічними знаннями. Однак буденні і наукові знання розрізняються.

 

Предмет, методи, галузі психології.

Будь-яка  наука як самостійна галузь людського  знання має свій особливий предмет. Предметом психології є закономірності виникнення, розвитку і прояву психіки  взагалі й свідомості людини як конкретно-історичної особистості особливості. Психологія вивчає внутрішній світ людини як свідомого суб'єкта суспільного розвитку, який слід враховувати у процесі виховання і навчання, при прогнозуванні поведінки і діяльності людей. Для більш повного і правильного розуміння предмета психології необхідно хоча б у загальних рисах розкрити сутність психічних явищ, що виступають у формі внутрішніх переживань (відчуттів, думок, почуттів), недоступних прямому спостереженню та іменованих психікою.

Основні завдання та труднощі вивчення психології.

Основним  завданням психології є вивчення психіки в її філогенетичному  та онтогенетичному розвитку на рівні  людини і тварин.

Психологія  вивчає процеси, стани і властивості  людини на різних етапах його розвитку, а також закономірності його формування як активного діяча соціального прогресу.

Принципи психології:

- Принцип  детермінізму. Цей принцип означає,  що всі психічні явища причинно  зумовлені об'єктивною дійсністю.

- Принцип  єдності свідомості та діяльності. Суть даного принципу полягає в тому, що діяльність розуміється як умова виникнення, фактор формування і об'єкт докладання свідомості людини.

- Генетичний  принцип, по-перше, виявляється  у тому, що всі психічні явища  розглядаються як постійно кількісно і якісно змінюються і розвиваються. По-друге, цей принцип означає, що правильна і повна характеристика будь-якого психічного явища можлива тільки в тому випадку, якщо одночасно з'ясовуються характерні його особливості в даний момент, історія або причини виникнення психічного явища, можливі перспективи його наступних змін.

Принципи  побудови психологічних досліджень.

- Об'єктивність  вивчення психічних явищ. Цей  принцип перш за все означає,  що при вивченні психічних  явищ завжди слід прагнути  до встановлення матеріальних причин їх виникнення.

Принцип об'єктивності також вимагає, щоб  використовувані в дослідженні  методи і позиція самого дослідника не впливали на одержувані результати.

Переконливим  доказом дотримання принципу об'єктивності є одержання однакових результатів не тільки при повторному проведенні дослідження, але і при використанні різних методів різними дослідниками.

- Вивчення  психічних явищ в їхньому розвитку. Важливим принципом побудови  психологічних досліджень є вивчення психічних явищ в їхньому розвитку.

- Аналітично-синтетичне  вивчення особистості. У психічному  образі кожної людини є щось  спільне, характерне для всіх  людей даної епохи. Одночасно  з цим люди, які живуть у  державах з різними соціальними  системами, мають специфічні риси, що відображають суспільні відносини, що існують в даному суспільстві.

Аналітичне  вивчення людини дозволяє пізнати елементи психіки в різних умовах життя  і діяльності особистості, а синтетичне - дає можливість виявити взаємозв'язок всіх окремих психічних проявів  і знайти те стійке, що характеризує людину в цілому.

Методи дослідження, застосовувані  в психології

Побудувати  дослідження так, щоб воно відповідало  всім розглянутим принципам, допомагає  його правильна організація.

Існує наступна класифікація методів, використовуваних при проведенні психологічних досліджень:

- Методи  організації досліджень (лонгітюдний,  порівняльний);

- Методи  збору фактичного матеріалу (самоспостереження,  спостереження (зовнішнє, включене), анкетування, бесіда, опитувальники  (відкриті, закриті), вивчення продуктів діяльності, тести (успішності, досягнень, проективні), експеримент (природний, лабораторний (з використанням апаратури і без неї);

- Методи  обробки матеріалу (якісний і  кількісний аналізи).

Етапи проведення психологічного дослідження.

Проведення  конкретних психологічних досліджень може бути досить різним. Проте зазвичай більшість з них включає в  себе деякі загальні етапи.

Так, будь-яке  дослідження має наступні етапи:

1) підготовчий  (перший) етап дослідження, в ході  якого вивчається література по питанню, що цікавить і проводиться первинне знайомство з випробуваними. Найбільш часто для цього використовують такі методи, як спостереження, бесіда, анкета.

Цей етап завершується визначенням предмета дослідження, основних його гіпотез  і розробкою вихідних позицій побудови методики. 
2) Другий етап - це етап створення методики дослідження. Тут визначається метод організації дослідження (лонгітюдний або порівняльний і можливі їх поєднання), вибираються основні методи збору фактичного матеріалу, готується необхідне експериментальне обладнання.