Постман: Наркотизуюча дисфункція ЗМІ

На формуючому етапі психолого-педагогічного  експерименту реалізовувалася розроблена програма впливу на піддослідних. Центральною  ланкою програми була система ціннісних  орієнтацій підлітків. Вплив на неї  здійснювався через розвиток когнітивної  сфери, а саме, критичного ставлення  підлітків до системи цінностей, а також через розвиток самосвідомості підлітків. Стимулювання пізнавальної активності здійснювалося за допомогою застосування методів активного соціально-психологічного навчання (дискусійного, тренінгового).

Також використовувалися  такі методи активного навчання:

1) вправи соціально-психологічного  тренінгу, метою якого було створення  умов для особистісного зростання  піддослідних підлітків;

2) дискусія з елементами переконання на тему: «Цінності телебачення» (метою було формування критичного ставлення до змісту деяких телевізійних передач, а також переконання випробовуваних в тому, що телебачення часто пропагує помилкові цінності) (авторська розробка);

) рішення проблемного питання № 1 («Які передачі сучасного телебачення ви б не дозволили дивитися своїм дітям підліткового віку і чому?»);

) рішення проблемного питання № 2 («Уявіть собі, що ви - режисер на телебаченні і можете створити свою програму або фільм. Яку передачу чи фільм ви б створили? Яким проблемам вона була б присвячена? Кого б ви запросили в якості героїв?»).

Серед передач, які випробувані  не дозволили б дивитися своїм  дітям, підлітки виділили, в основному, передачі каналу «ТНТ» (якому передають перевагу, згідно з їх власними відповідями): «Дом-2», «Наша Russia », «Comedy Club», « Секс з Анфісою Чеховою ». Слід зазначити, що ці передачі, згідно з опитуванням (за винятком останньої), також є самими рейтинговими у даної групи випробуваних. Причини, за якими підлітки накладають на них заборону, такі: «приниження особистості людини», «постійні конфлікти, бійки» («Дом-2»), «діє на психіку дітей», «одна розпуста», «багато вульгарності» і т . п. Також до «забороненим» підлітки віднесли передачі: «Сміх без правил», «Убойная ліга» («непристойні жарти»), кримінальні хроніки («занадто багато насильства, крові»), фільми жахів, бойовики, а також серіал «Щасливі разом» .

Відповіді піддослідних на другий проблемне питання показали, що 23% підлітків проявляють інтерес  до соціальних проблем (наприклад, проблем  дітей-сиріт), причому це відноситься  до піддослідним обох статей (запропоновані передачі «Допоможи безпритульним дітям», «Діти-сироти»). Також підлітки висловилися про необхідність створення пізнавальних передач для дітей (37%). Деякі випробовувані (обох статей) висловили думку створити передачі про проблеми закоханих

Таким чином, можна відзначити, що більшість піддослідних підлітків, незважаючи на низький рейтинг у них таких цінностей, як «чуйність», «щастя інших», «пізнання», при вирішенні запропонованих проблемних питань реалізували ці цінності у проектах своїх передач. Можливо, це свідчить про те, що за допомогою запропонованої програми впливу ми допомогли підліткам усвідомити значимість даних цінностей і змістили ціннісні орієнтири випробовуваних, внісши зміни в їх систему

Для того щоб підтвердити  зміни, що відбулися в ціннісних  орієнтаціях випробовуваних, також  було проведено повторне анкетування. Аналіз результатів показав наступне:

*знизилася кількість випробовуваних, які проводять перед телевізором 2 і більше години на день (з 49% до 30%);

*зріс інтерес випробовуваних до передач новинним (0,6% - 5%) та науково-популярним (8% - 15%);

*на питання № 15 («Хто з телевізійних героїв вам подобається?») випробовувані дали такі відповіді: 1) Ксенія Бородіна (25 респондентів - 10 респондентів), 2) Гарик Мартиросян (29 респондентів - 15 респондентів) , 3) Віктор Логінов «Гена Букін» (16 респондентів - 7 респондентів).

Такі раніше віддаються перевага герої, як Анфіса Чехова, Денис Нікіфоров, герої «Дому-2» не були названі випробуваними. Список поповнився новими іменами: Іван Ургант, Костянтин Хабенський, професор Лайтман (персонаж серіалу «Обмани мене»), Роман Букін (герой серіалу «Щасливі разом»).

При відповіді на питання  про те, які якості цих телеперсонажів вас приваблюють, у випробовуваних виникли труднощі. Багато підлітків  і раніше відзначили зовнішню привабливість  і розум таких героїв, як Ксенія Собчак, Ксенія Бородіна, але при  цьому не змогли назвати інші якості. Піддослідні пояснили це тим, що після  проведених заходів та отриманої  інформації вони вже не можуть вважати  цих героїв «позитивними». При цьому, характеризуючи нових персонажів, підлітки вказали такі «привабливі» характеристики:

Іван Ургант - ввічливість (25 респондентів), тактовність (18 респондентів), доброзичливість (27 респондентів);

Професор Лайтман - інтелект (30 респондентів), справедливість (22 респонденти), терплячість (16 респондентів);

Роман Букін - розум (24 респонденти), наївність (19 респондентів).

У відповідях випробовуваних контрольної групи змін практично  не відбулося.

Отримані дані свідчать тому, що в ціннісних орієнтаціях випробовуваних відбулися позитивні зміни, які  є, на наш погляд, наслідком проведеної корекційної роботи. У результаті проведення лекції з елементами дискусії, дискусії, а також використання елементів  соціально-психологічного тренінгу та елементів проблемного навчання були активізовані власні розумові здібності  підлітків (зокрема, здатність до критичної  оцінки), їх самосвідомість, а отже, їх ціннісні орієнтації.

Перевірка статистичної достовірності  отриманих даних здійснювалася  з використанням Т-критерію Вілкоксона. Було встановлено, що серед термінальних цінностей зрушення в «типову» сторону за інтенсивністю достовірно переважає, тобто зміни є яскраво вираженими. При цьому зміни в інструментальних цінностях не мають явного вираження.

Результати, отримані за методикою  Ш. Шварца, свідчать про те, що у випробовуваних значно підвищився статус таких мотиваційних типів, як «доброта» (як на рівні нормативних ідеалів, так і індивідуальних пріоритетів) і «універсалізм »(рівень індивідуальних пріоритетів).

При цьому слід зазначити, що в ціннісних орієнтаціях випробовуваних контрольної групи змін практично  не відбулося як у першому, так  і в другому випадку.

 

2.2 Основні пропозиції  за підсумками дослідження

 

Теоретичний аналіз і узагальнення існуючих концепцій показали, що проблема впливу телебачення на ціннісні орієнтації підлітків недостатньо розроблена як в теоретичному, так і в практичному  планах. Таким чином, очевидною є  необхідність її подальшого дослідження. Особливо гострим є питання про  розробку конкретних програм, що дозволяють педагогам і психологам надавати позитивний вплив на ціннісні орієнтації підлітків, що складаються під впливом  телебачення. Основні механізми  впливу, які використовуються на телебаченні (навіювання, переконання, зараження  і наслідування), надають вплив  на підсвідомість індивіда. У результаті цінності, пропаговані телебаченням, впроваджуються у свідомість підлітків  і некритично присвоюються ними, що призводить до деформації їх ціннісних  орієнтацій. Система цінностей сучасного  телебачення є спотвореною, що підтверджує  якісний аналіз складу телевізійних передач з точки зору представлених  у них цінностей. В основному  превалюють цінності споживання, сумнівні моральні та культурні цінності. Це виражається, зокрема, у перевазі передач  певної спрямованості (розважальних, пропагують, в основному, матеріальні цінності і анти-цінності).

За допомогою анкетування  встановлені телевізійні уподобання підлітків, кількість часу, що проводиться  ними за телепереглядом, а також  те, що вплив фактора сім'ї на виховання  в даний час знижено.

 

У результаті діагностики  виявлені групи цінностей підлітків, що знаходяться під негативним впливом  телебачення:

1) загальнозначущі цінності:

-моральні (тому сучасне телебачення в цілому пропагує дуже сумнівні моральні цінності);

-цінності пізнання (тому пізнавальні передачі знаходяться поза сферою інтересів досліджуваних та їх пізнавальні потреби телебаченням не стимулює);

-естетичні (тому естетичне сприйняття підлітків під час перегляду практично не розвивається або розвивається неадекватно через  
низького художнього рівня передач);

2) цінності альтруїстичні:  «чуйність», «толерантність» і т.п. (Так як підлітки воліють, швидше, «перемогу будь-якою ціною», ніж альтруїзм, взаємодопомога та інші способи міжособистісної взаємодії);

3) внутрішньоособистісні цінності, що виражаються в низькій оцінці таких індивідуальних особистісних якостей, як:

-душевні (скромність, стриманість, вихованість і т.п.), замість яких піддослідних приваблює «сміливість» («нахабство»);

-інтелектуальні (освіченість), яку підлітки розуміють, швидше, як зовнішній атрибут «успішності».

Встановлено, що за допомогою  методів психолого-педагогічного  впливу можливо сформувати критичне ставлення підлітків до змісту телевізійних передач і транслюються в них  сумнівним, а часто і негативним цінностям, а також отримати позитивну  динаміку змін у їх ціннісній системі. Для реалізації цієї мети розроблена програма психолого-педагогічного  впливу на підлітків, основою якої є  методи активного соціально-психологічного навчання. Застосування таких методів, як дискусія, тренінг, а також метод  вирішення проблемних питань дозволяє здійснити комплексний вплив  на особистість підлітків, скорегувати  систему їх цінностей, а також  прищепити їм навички критичного осмислення телевізійної інформації. У результаті впливу в ціннісних  орієнтаціях підлітків відбуваються помітні зрушення, які виражаються  в підвищенні рейтингу моральних, естетичних, альтруїстичних, а також внутрішньоособистісних цінностей. Крім того, це сприяє формуванню критичного ставлення до змісту телевізійних передач психологічний телевізійний старшокласник дисфункція.

 

 

Висновок

Узагальнимо основні підсумки дослідження. Роль засобів масової комунікації однозначно оцінювати не можна. Позитивна чи негативна роль ЗМІ в основному визначається тим, якими саме соціальними силами і з якою метою вони використовуються. Тому характер і масштаби їх впливу за схемою: «стимул> реакція, безпосередні причини> результати» оцінювати не слід. Нові інформаційні технології для вираження регіональних інтересів, заміни представницької демократії «демократією участі» мають відкрити дорогу плюралізму, широким можливостям. Технології збору та обробки інформації, де основними інструментами є комп'ютер і відповідне програмне забезпечення, - вже життєва необхідність. Цей процес має неоднозначний характер, тому що залежить від багатьох факторів. Головне - ефект «синергії» у процесі соціально-економіко-екологічного розвитку виявляється як результат спільного (мережевого) дії з розширення освітніх, культурних, інформаційно-комунікаційних можливостей конкретного (регіонального) спільноти.

Доступність інформаційних  потоків для пересічного слухача  або читача в найчастіше сприяє їх усиплянню, наркотизації, ніж активності. Все більша частина часу відводиться  читанню та прослуховуванню і, відповідно, менша частина може бути приділена  організованому соціального дії. Індивід  читає повідомлення про проблеми і навіть може обговорювати альтернативні  варіанти дій. Однак все це значною  мірою відноситься до області  інтелектуальної. Тим самим не відбувається навіть віддаленої активізації організованого соціальної дії.

Основні механізми впливу, які використовуються на телебаченні (навіювання, переконання, зараження  і наслідування), надають вплив  на підсвідомість індивіда. У результаті цінності, пропаговані телебаченням, впроваджуються у свідомість підлітків  і некритично присвоюються ними, що призводить до деформації їх ціннісних  орієнтацій. Система цінностей сучасного  телебачення є спотвореною, що підтверджує  якісний аналіз складу телевізійних передач з точки зору представлених  у них цінностей. 1) пріоритетними  життєвими цілями (термінальні цінності, за М. Рокича) для підлітків є: «здоров'я», «наявність хороших і вірних друзів», «любов», тобто цінності індивідуалістичні, а найменш значущі для них: «краса природи і мистецтва», «продуктивність», «творчість», тобто естетичні та загальнозначущі цінності;

1) пріоритетними якостями (інструментальні цінності, за М. Рокича) для досліджуваних представляються: «акуратність», «вихованість», «життєрадісність», «відповідальність», «чесність», а низький рейтинг мають «високі запитів », « непримиренність до недоліків у собі та інших », « чуйність », пов'язані з цінностям більш високого порядку;

2) на рівні нормативних ідеалів (методика Ш. Шварца) підлітки дотримуються цінностей, що виражають доброта, досягнення, відкритість змінам (самостійність) і консерватизм (безпека). По суті, ці мотиваційні типи утворюють дві біполярні шкали (відкритість змінам - консерватизм);

3) на рівні індивідуальних пріоритетів для досліджуваних найбільш значимі цінності, що виражають відкритість змінам (самостійність), універсалізм і консерватизм (безпека). Гедонізм займає проміжну позицію між мотиваційними типами першої та другої групи. При цьому цінності «доброти» і «традицій» займають низьке положення і не є особистісно-значимими для піддослідних.

Аналіз результатів всіх перерахованих методик дозволяє зробити висновок про те, що телебачення, дійсно, є фактором, що робить сильний  вплив на формування особистості  підлітків в цілому і на їх ціннісні орієнтації зокрема. Про це свідчить частота споживання телепродукції, хороша поінформованість про зміст  передач, наявність яскраво виражених  переваг. При цьому вплив телебачення  превалює навіть над впливом сім'ї, тому що батьки практично не висловлюють  своєї думки з приводу тих  чи інших передач і не беруть участь у спільному перегляді. Те, що випробуваним подобаються такі якості телеперсонажів, як «нахабство», «винахідливість» (у значенні «вміння домогтися свого за всяку ціну», «фізична сила» і т.п.), свідчить про те, що протилежні цінності (наприклад, « чуйність », « толерантність »і т.п.) в результаті є недооціненими.

В основному превалюють цінності споживання, сумнівні моральні та культурні  цінності. Це виражається, зокрема, у  перевазі передач певної спрямованості (розважальних, пропагують, в основному, матеріальні цінності і анти-цінності). За допомогою анкетування встановлені  телевізійні уподобання підлітків, кількість часу, що проводиться ними за телепереглядом, а також те, що вплив фактора сім'ї на виховання  в даний час знижено, і це є наслідком наркотизуючої дисфункції телевізійних програм